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        論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的創(chuàng)新

        2020-03-08 02:58:14張醒民
        理論與創(chuàng)新 2020年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)中職

        張醒民

        【摘? 要】在現(xiàn)階段我國的中職教育中,學(xué)生一般都具有組織紀(jì)律性差,學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問題。而計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,對整個(gè)中職階段的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。本文主要分析了現(xiàn)階段我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題以及如何解決問題,從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī);教學(xué)創(chuàng)新

        引言

        伴隨著我國的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,對技術(shù)類,職業(yè)類人才的需求量不斷提升,而中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,為社會(huì)輸送了大量職業(yè)的技術(shù)類人才,所以近年來人們對中職教學(xué)越來越重視,關(guān)于中職教育方面的研究越來越多,而中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差,對知識(shí)的掌握程度不高,所以教育工作者在對中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)科目教學(xué)時(shí)應(yīng)將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),從而提高教學(xué)效率。

        1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及特點(diǎn)分析

        1.1中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分析

        中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程,在國家教育部等部門所制定的規(guī)章制度中,計(jì)算機(jī)教學(xué)課程一般分為三部分,基礎(chǔ)課程,選學(xué)課程以及實(shí)踐課程。由于中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),在實(shí)際教學(xué)中一般是以基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程為重點(diǎn),選學(xué)課程基本已經(jīng)忽略。對于現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué),教育部在文件中規(guī)定了,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)技能以及理論體系。在業(yè)務(wù)能力上,要求學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中能夠正確的處理計(jì)算機(jī)所出現(xiàn)的問題等。在思想上,要求學(xué)生了解基本的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的法律法規(guī),樹立堅(jiān)定的法制觀念??偠灾?,教育工作者應(yīng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中根據(jù)教育部所制定的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)技能以及理論體系,在業(yè)務(wù)能力上,能夠正確的處理計(jì)算機(jī)所遇到的一系列問題。在思想上,使學(xué)生能夠了解基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)并樹立堅(jiān)定的法制意識(shí)。從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。

        1.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

        首先,與其他科目的知識(shí)類教學(xué)所不同,計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)對實(shí)踐與知識(shí)理論的結(jié)合極為重視,。唯有在教育教學(xué)中將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合,在實(shí)踐中深化學(xué)生對知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)和理解才能使學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)課程,提高自身職業(yè)素養(yǎng)。其次,計(jì)算機(jī)技能課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性,唯有通過真正的專業(yè)且系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠完全熟練并掌握,這就需要教育工作者積極安排系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐課程,從而提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的掌握程度。另外,計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)具有極強(qiáng)的發(fā)散性,在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,仍是以課本知識(shí)的刻板教學(xué)為主,這已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,這就需要教育工作者具有發(fā)散思維,從多方面對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教育,使計(jì)算機(jī)課程成為以實(shí)踐工作,實(shí)踐能力為導(dǎo)向的學(xué)科。最后,計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的綜合能力提高具有重要作用,計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都有極強(qiáng)的要求,這就在無形中提高了學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力。

        2.現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題

        2.1教師與學(xué)生之間的溝通不夠

        現(xiàn)代教育認(rèn)為老師的講授應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,而在現(xiàn)階段我國的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中,老師缺少與學(xué)生之間的溝通,導(dǎo)致教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)所背離,老師過分追求學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從而影響到學(xué)生,使學(xué)生只關(guān)注最后的成績而不在乎整個(gè)的學(xué)習(xí)過程,降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)效率。

        2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

        現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求已不再是只具有較強(qiáng)的知識(shí)理論能力,更加重視的是人的實(shí)踐操作能力。雖然目前已有許多知名專家對中職的教育模式進(jìn)行了研究和探索,但許多都還沒有投入到實(shí)際教學(xué)之中去,在現(xiàn)階段我國的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中,仍以教師進(jìn)行填鴨式教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式為主,這不僅大大降低了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性,而且忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力,從而導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中缺乏競爭力。

        2.3在實(shí)踐教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)體間的差異

        在現(xiàn)階段我國的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中,教師往往不能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)上的設(shè)計(jì),沒有意識(shí)到因材施教的重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)是一門具有較高技術(shù)性,專業(yè)性要求的學(xué)科,對學(xué)生的學(xué)習(xí),思考,實(shí)踐能力都有著較高的要求,而每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有著不同的能力范圍,這就要求教育工作者在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)不同學(xué)生所擅長的能力領(lǐng)域進(jìn)行不同的專業(yè)知識(shí)教育以及實(shí)踐能力培養(yǎng),從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

        2.4不注重進(jìn)行教育教學(xué)改革

        中職教育作為職業(yè)化人才培養(yǎng)的基地,中職教育的質(zhì)量直接影響了未來我國專業(yè)化人才的質(zhì)量。但在現(xiàn)階段我國的中職教學(xué)中,對學(xué)生的各項(xiàng)管理一般較為松散,不注重對學(xué)生知識(shí)掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致大量學(xué)生組織紀(jì)律性差,學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,集體榮譽(yù)感不強(qiáng)等問題,這就要求教育工作者對教育教學(xué)模式進(jìn)行積極的教學(xué)改革,從而提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

        3.中職計(jì)算機(jī)教育所存在問題的改進(jìn)策略

        3.1進(jìn)行多樣化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        計(jì)算機(jī)課程作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的科目,在學(xué)習(xí)過程中較為單調(diào),無味。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步,許多新興的科學(xué)技術(shù)已被應(yīng)用到教育教學(xué)之中,多媒體教學(xué)等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中,也離不開這些新興的多媒體設(shè)備的幫助,通過對多媒體設(shè)備的應(yīng)用,可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在對學(xué)生的教育教學(xué)中運(yùn)用形象的動(dòng)畫,演示等方式進(jìn)行教學(xué),這樣大大降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,易于學(xué)生理解知識(shí),從而提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,繼而提高學(xué)生對知識(shí)以及實(shí)踐能力的掌握程度。

        3.2將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中,一般是以老師滿堂灌的方式進(jìn)行的,學(xué)生只是一味的在被動(dòng)接受,這就導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性喪失,不能夠緊跟老師的步伐,積極的融入課堂教學(xué)之中,從而造成課堂效率下降,學(xué)生不能真正的投入到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)之中,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。所以,在對計(jì)算機(jī)技術(shù)課程進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,在課堂中適當(dāng)加入合適的,學(xué)生所易于理解的內(nèi)容使學(xué)生能夠更加簡單的理解知識(shí)。另一方面,中職教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化的實(shí)踐型人才,所以教育工作者在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有的融合,用知識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐,在實(shí)踐中深入學(xué)生對知識(shí)的理解,從而提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的有效性,繼而提高學(xué)生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

        4.結(jié)束語

        總而言之,教育工作者應(yīng)完全意識(shí)到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要性,積極的通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系,開創(chuàng)多樣教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方式對現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)課堂所存在的問題進(jìn)行改革,從而提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉勇. 中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)分析[J]. 職業(yè),2016(08):47.

        [2]傅秋蘭. 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,2(23):125-126.

        [3]馬興. 計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與對策分析[J]. 電子技術(shù),2020,49(09):106-107.

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