周玲玲

【摘? 要】在初中道德與法治教學(xué)中，要設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)識到法治社會的重要性。結(jié)合主題辯論、案例分析、模擬法庭等活動都能滲透法治觀念，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化課堂活動;法治教育;初中道德與法治

法治教育是新時(shí)期思想政治教育的重要內(nèi)容，也是初中道德與法治課的重要任務(wù)。在教學(xué)中要深入普法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到建立和健全社會主義法制的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守法律的行為習(xí)慣，這樣能讓學(xué)生法治意識方面的核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。然而若只是直接灌輸法律知識，則學(xué)生很難快速吸收、理解教學(xué)效果不好。若能設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中沉浸其中，則能有效提高教學(xué)效果。

一、主題辯論，培養(yǎng)法治思維

在初中階段，學(xué)生的邏輯思維能力得到了一定發(fā)展，他們喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也樂于和他人展開辯論活動。所以在法治教學(xué)中可以組織學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開辯論，尤其可以尋找認(rèn)知有分歧的地方，各自闡述自己的想法。這樣的活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，學(xué)生還能鍛煉組織能力和協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)習(xí)“公平正義的守護(hù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論活動。首先引導(dǎo)他們了解廣州某地關(guān)于垃圾定點(diǎn)分類投放工作的懲罰標(biāo)準(zhǔn)，該地黨工委書記表示，若發(fā)現(xiàn)有村民亂扔垃圾，就要向其追責(zé)，如果找不到責(zé)任人，則由兩棟樓的居民共同承擔(dān)責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生就該問題展開辯論，說說是否符合公平公正的問題。如有學(xué)生提出：“我覺得這很公平，既然找不到責(zé)任人，那么就大家分?jǐn)??！币灿袑W(xué)生提出：“這是不公平的，因?yàn)橛绣e(cuò)的是亂扔垃圾的人，追責(zé)全部的居民，等于傷害了無辜者?！睂W(xué)生提出反駁：“可是，就是找不到該由誰負(fù)責(zé)，所以才采取這樣的措施啊?！惫膭?lì)學(xué)生思考是否有更公平公正的解決方法。學(xué)生認(rèn)為：“我覺得可以通過添加攝像頭的方式，加強(qiáng)監(jiān)管部門的監(jiān)管措施，要找到那個(gè)亂扔垃圾的人，而不是讓所有人都為此買單?！痹谵q論中，學(xué)生對法律的公平公正有了更深入的了解。

在辯論的過程中，法治思維逐漸深入到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生開始認(rèn)識到自己原先的觀點(diǎn)有錯(cuò)漏之處，他們就會主動調(diào)整自己的想法。同時(shí)，學(xué)生還會主動在生活中運(yùn)用自己總結(jié)出的觀點(diǎn)勸說其他人，并規(guī)范自己的言行，積極踐行法治精神。

二、案例分析，引導(dǎo)法治行為

在教學(xué)中要采用生活化教學(xué)的方法，運(yùn)用生活中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生展開自主分析。若學(xué)生能從身邊尋找素材，則鼓勵(lì)他們以之為主題展開討論，若生活中缺乏相關(guān)案例，則可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，尋找社會熱點(diǎn)新聞。在互動交流中，學(xué)生認(rèn)識到法律就在自己身邊，進(jìn)而提升了自覺守法用法的意識。

學(xué)習(xí)“法律為我們護(hù)航”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)案例展開分析。“北京某校女生朱某，在宿舍樓聯(lián)合其他幾名女生一起辱罵、毆打女生高某、張某，兩人均造成輕微傷，還構(gòu)成被害人無法正常生活、學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合該事件進(jìn)行分析，思考她們的行為是普通的違反校規(guī)校紀(jì)，還是已經(jīng)觸犯法律，應(yīng)該受到怎樣的處罰。學(xué)生認(rèn)識到這已經(jīng)觸犯了法律，但是也有學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為：“即使她們觸犯了法律，但是她們本人還是未成年人，按照未成年人保護(hù)法，不是還應(yīng)該受到保護(hù)嗎？”學(xué)生再次圍繞此問題展開討論，思考未成年人觸犯法律是否應(yīng)該得到處罰。最后鼓勵(lì)學(xué)生思考自己若遭遇欺凌，應(yīng)該用怎樣的方法保護(hù)自己的安全。

在案例分析中，要鼓勵(lì)學(xué)生采用代入法，將自己想象成其中的人物角色，思考該事件有幾種不同的發(fā)展方向，探究不同的行為會造成怎樣的影響。久而久之，學(xué)生就能提升認(rèn)識，了解如何用法治思想指導(dǎo)行為，做出最正確的選擇。

三、模擬法庭，加強(qiáng)法治育人

模擬法庭具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過案情分析、角色劃分、資料準(zhǔn)備、模擬開庭等方式，能讓學(xué)生更清楚地了解民事、刑事等各種法庭的審判、仲裁過程，也能了解各種法律的具體內(nèi)容，能深入思考各種法律能用來解決哪些問題。

學(xué)習(xí)“我們與法律同行”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞事件“四歲女童遭繼母家暴住進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室”，構(gòu)筑模擬法庭，展開相關(guān)討論。引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：“要更好地裁決，我們要準(zhǔn)備哪些資料？如何能證明女孩的傷的確是繼母所為？女孩還未成年，應(yīng)該由誰向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)此事呢？”學(xué)生收集了相關(guān)的法律資料，發(fā)現(xiàn)這類案件的難點(diǎn)就在于隱蔽性強(qiáng)，平常不易發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就已經(jīng)釀成大禍。學(xué)生在參與模擬法庭的過程中逐漸認(rèn)識到，居委會、幼兒園、社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、救助機(jī)構(gòu)的工作人員應(yīng)該更負(fù)責(zé)地發(fā)現(xiàn)并報(bào)告這些事件，避免孩子失去援助機(jī)會。還有學(xué)生認(rèn)為：“一線警察要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)會區(qū)分家庭暴力、意外傷害之間的區(qū)別，避免出現(xiàn)該立案而不立案的問題?！?/p>

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)注重知識的灌輸，但是即使學(xué)生掌握了相關(guān)的法律知識，還是不明白在生活中該如何靈活運(yùn)用。模擬法庭則很好地解決了這個(gè)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，能促使學(xué)生追求公平正義，更加崇尚法治精神。

在初中道德與法治教學(xué)中要設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，將法治教育滲透到其中，這樣能讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中體會依法治國的重要性，認(rèn)識到嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的重要性，從而增強(qiáng)法治意識，成為有尊嚴(yán)的公民。

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（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）