李靜
【摘 要】德育教育包括范圍很廣,包括思想、政治、法律、道德和心理健康等方面。法治教育是德育活動(dòng)的重要內(nèi)容,在班主任工作中組織學(xué)生參與模擬法庭的創(chuàng)建,探究生活中的法律問(wèn)題,展開(kāi)法律類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這能將法治教育滲透到班級(jí)管理工作中,促使學(xué)生提升整體素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】法治教育;學(xué)生素質(zhì);小學(xué)班主任
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等諸多方面。小學(xué)生的社會(huì)接觸面不廣,所以社會(huì)參與能力也不夠強(qiáng)。在小學(xué)班主任工作中要嘗試將法治教育滲透其中,促使學(xué)生了解法律,積極履行公民義務(wù),行使公民權(quán)利,這樣能讓學(xué)生社會(huì)參與方面的核心素養(yǎng)得以提升,成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。
一、搭建模擬法庭,組織思辨
案例教學(xué)法是一種展開(kāi)法治教育的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)后,科學(xué)地選擇案例,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論,嘗試思辨,解決各種問(wèn)題。為了讓案例的呈現(xiàn)更生動(dòng)形象,更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,可以組織學(xué)生參加到模擬法庭的建立中,圍繞各種案例展開(kāi)討論,思考如何審判。這樣學(xué)生的思辨能力和法律意識(shí)都會(huì)得到提升。
在班會(huì)活動(dòng)中嘗試改編真實(shí)的案例,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)進(jìn)行活動(dòng),思考該怎樣宣判。以校園傷害事件為例子,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演,模擬展現(xiàn)真實(shí)的校園案件。某學(xué)生玩別的同學(xué)購(gòu)買的玩具弓弩,但是射出來(lái)的牙簽扎進(jìn)了另一個(gè)學(xué)生的眼睛,造成重傷。在模擬法庭中,學(xué)生積極思考各種與之有關(guān)的問(wèn)題:“什么是重傷?如果是無(wú)心傷害,需要承擔(dān)怎樣的責(zé)任?該學(xué)生玩的是同伴的玩具,那么提供玩具的學(xué)生是否要負(fù)連帶的責(zé)任呢?”學(xué)生在模擬法庭上圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)激烈討論,各自陳述自己的觀點(diǎn),更好地理解了相關(guān)的法律問(wèn)題。
小學(xué)生好奇心強(qiáng),在小學(xué)班主任工作中利用班會(huì)組織學(xué)生構(gòu)筑模擬法庭,圍繞案例展開(kāi)討論,這能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生在課余時(shí)間自主搜索相關(guān)的案例,分析各種法律問(wèn)題。久而久之,學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)。
二、貼近真實(shí)生活,主題探究
討論式教學(xué)指的是圍繞某些問(wèn)題展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),提升學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。在展開(kāi)法治教育的過(guò)程中,可以給學(xué)生提供一些參考的主題,組織學(xué)生在生活中尋找實(shí)際案例,并從多種角度入手展開(kāi)探究,思考從該案例中能看到哪些法律信息。
在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行討論,進(jìn)入到主題探究活動(dòng)中。以“垃圾分類”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),用具體的事例引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)探究熱情:“某小區(qū)的張伯伯怎么都沒(méi)有想到,自己只是下樓倒了一個(gè)垃圾,怎么就被罰款了呢?你知道這是為什么嗎?”這樣貼近真實(shí)生活的事例促使學(xué)生圍繞垃圾分類這個(gè)主題展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)2019年上海通過(guò)了《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》,將生活垃圾分類納入了法治的框架,如果像張伯伯這樣沒(méi)有做到垃圾分類,最高可罰款200元。學(xué)生自主思考后展開(kāi)問(wèn)題討論:“這樣的處罰是不是過(guò)于嚴(yán)格了呢?要每一個(gè)人都改變?cè)械纳盍?xí)慣,是否過(guò)于苛刻了呢?”在探究的基礎(chǔ)上,學(xué)生又將主題擴(kuò)大化,思考我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法包括哪些內(nèi)容,思考學(xué)生要如何維護(hù)法律,保護(hù)環(huán)境。
在圍繞法律問(wèn)題展開(kāi)主題討論的過(guò)程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從各種不同的角度入手提出獨(dú)特的見(jiàn)解。在這樣的探究過(guò)程中,學(xué)生不僅深化法律意識(shí),而且還增進(jìn)了情感,讓法治教育事半功倍。
三、參與社會(huì)實(shí)踐,知行結(jié)合
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),所以在展開(kāi)法治教育的時(shí)候也要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),組織其積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。社會(huì)是學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的第二課堂,學(xué)生能在實(shí)踐中思考如何解決實(shí)際問(wèn)題,從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣,在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候也會(huì)知道該如何合法維護(hù)自己的權(quán)利。
以交通法規(guī)為例子,組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中,先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng),看看有多少人亂穿馬路,有多少人遵守交通規(guī)則。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)親自觀察的方式了解到不少人的交通規(guī)則意識(shí)比較淡薄,沒(méi)有很好地遵守交通規(guī)則。此后還可組織學(xué)生和自己的家人進(jìn)行溝通,觀察其是否遵守交通規(guī)則,嘗試從自己身邊的人做起,勸說(shuō)家人不要做出違反交通規(guī)則的事情。如有學(xué)生坐在家長(zhǎng)的自駕車中,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)沒(méi)有系安全帶,該學(xué)生就對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了指正,并勸說(shuō)家長(zhǎng)系上了安全帶。在參與這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生看到了不遵守交通規(guī)則的危害,端正了自己的想法,同時(shí)還積極和身邊的人溝通,幫助其樹(shù)立正確的交通意識(shí)。這樣便真正做到了知行合一,讓學(xué)生的思想得到提升。
學(xué)者陶行知提出了生活教育理論,認(rèn)為要組織學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),起到知行合一的教學(xué)效果。在小學(xué)班主任工作中也要注意這一點(diǎn),組織學(xué)生積極參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng),如參加法律知識(shí)宣傳活動(dòng)、交通安全專題教育活動(dòng)等,都能讓學(xué)生知行合一,提升自己的法律素養(yǎng)。
法治素養(yǎng)是學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分。社會(huì)主義法治教育指的是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行社會(huì)主義法治宣傳教育來(lái)影響人們的一種行為。在法治教育的過(guò)程中,學(xué)生逐步知法、懂法、守法,提升了法律意識(shí),提高了綜合素養(yǎng)。在小學(xué)班主任工作中要積極滲透法治教育,讓學(xué)生逐步提升安全意識(shí),提高規(guī)則意識(shí),更好地進(jìn)行自我保護(hù),成長(zhǎng)為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張為芳.? 小學(xué)法治教育實(shí)效性的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊. 2019 (99)
(作者單位:江蘇省太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué))