李靜

【摘 要】德育教育包括范圍很廣，包括思想、政治、法律、道德和心理健康等方面。法治教育是德育活動(dòng)的重要內(nèi)容，在班主任工作中組織學(xué)生參與模擬法庭的創(chuàng)建，探究生活中的法律問(wèn)題，展開(kāi)法律類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這能將法治教育滲透到班級(jí)管理工作中，促使學(xué)生提升整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】法治教育;學(xué)生素質(zhì);小學(xué)班主任

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等諸多方面。小學(xué)生的社會(huì)接觸面不廣，所以社會(huì)參與能力也不夠強(qiáng)。在小學(xué)班主任工作中要嘗試將法治教育滲透其中，促使學(xué)生了解法律，積極履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，這樣能讓學(xué)生社會(huì)參與方面的核心素養(yǎng)得以提升，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、搭建模擬法庭，組織思辨

案例教學(xué)法是一種展開(kāi)法治教育的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)后，科學(xué)地選擇案例，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行討論，嘗試思辨，解決各種問(wèn)題。為了讓案例的呈現(xiàn)更生動(dòng)形象，更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以組織學(xué)生參加到模擬法庭的建立中，圍繞各種案例展開(kāi)討論，思考如何審判。這樣學(xué)生的思辨能力和法律意識(shí)都會(huì)得到提升。

在班會(huì)活動(dòng)中嘗試改編真實(shí)的案例，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，思考該怎樣宣判。以校園傷害事件為例子，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，模擬展現(xiàn)真實(shí)的校園案件。某學(xué)生玩別的同學(xué)購(gòu)買的玩具弓弩，但是射出來(lái)的牙簽扎進(jìn)了另一個(gè)學(xué)生的眼睛，造成重傷。在模擬法庭中，學(xué)生積極思考各種與之有關(guān)的問(wèn)題：“什么是重傷？如果是無(wú)心傷害，需要承擔(dān)怎樣的責(zé)任？該學(xué)生玩的是同伴的玩具，那么提供玩具的學(xué)生是否要負(fù)連帶的責(zé)任呢？”學(xué)生在模擬法庭上圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)激烈討論，各自陳述自己的觀點(diǎn)，更好地理解了相關(guān)的法律問(wèn)題。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在小學(xué)班主任工作中利用班會(huì)組織學(xué)生構(gòu)筑模擬法庭，圍繞案例展開(kāi)討論，這能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課余時(shí)間自主搜索相關(guān)的案例，分析各種法律問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)。

二、貼近真實(shí)生活，主題探究

討論式教學(xué)指的是圍繞某些問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，提升學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。在展開(kāi)法治教育的過(guò)程中，可以給學(xué)生提供一些參考的主題，組織學(xué)生在生活中尋找實(shí)際案例，并從多種角度入手展開(kāi)探究，思考從該案例中能看到哪些法律信息。

在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行討論，進(jìn)入到主題探究活動(dòng)中。以“垃圾分類”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，用具體的事例引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)探究熱情：“某小區(qū)的張伯伯怎么都沒(méi)有想到，自己只是下樓倒了一個(gè)垃圾，怎么就被罰款了呢？你知道這是為什么嗎？”這樣貼近真實(shí)生活的事例促使學(xué)生圍繞垃圾分類這個(gè)主題展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)2019年上海通過(guò)了《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》，將生活垃圾分類納入了法治的框架，如果像張伯伯這樣沒(méi)有做到垃圾分類，最高可罰款200元。學(xué)生自主思考后展開(kāi)問(wèn)題討論：“這樣的處罰是不是過(guò)于嚴(yán)格了呢？要每一個(gè)人都改變?cè)械纳盍?xí)慣，是否過(guò)于苛刻了呢？”在探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生又將主題擴(kuò)大化，思考我國(guó)的環(huán)境保護(hù)法包括哪些內(nèi)容，思考學(xué)生要如何維護(hù)法律，保護(hù)環(huán)境。

在圍繞法律問(wèn)題展開(kāi)主題討論的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從各種不同的角度入手提出獨(dú)特的見(jiàn)解。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不僅深化法律意識(shí)，而且還增進(jìn)了情感，讓法治教育事半功倍。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，知行結(jié)合

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以在展開(kāi)法治教育的時(shí)候也要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織其積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。社會(huì)是學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的第二課堂，學(xué)生能在實(shí)踐中思考如何解決實(shí)際問(wèn)題，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候也會(huì)知道該如何合法維護(hù)自己的權(quán)利。

以交通法規(guī)為例子，組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng)，看看有多少人亂穿馬路，有多少人遵守交通規(guī)則。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親自觀察的方式了解到不少人的交通規(guī)則意識(shí)比較淡薄，沒(méi)有很好地遵守交通規(guī)則。此后還可組織學(xué)生和自己的家人進(jìn)行溝通，觀察其是否遵守交通規(guī)則，嘗試從自己身邊的人做起，勸說(shuō)家人不要做出違反交通規(guī)則的事情。如有學(xué)生坐在家長(zhǎng)的自駕車中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)沒(méi)有系安全帶，該學(xué)生就對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了指正，并勸說(shuō)家長(zhǎng)系上了安全帶。在參與這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生看到了不遵守交通規(guī)則的危害，端正了自己的想法，同時(shí)還積極和身邊的人溝通，幫助其樹(shù)立正確的交通意識(shí)。這樣便真正做到了知行合一，讓學(xué)生的思想得到提升。

學(xué)者陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為要組織學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，起到知行合一的教學(xué)效果。在小學(xué)班主任工作中也要注意這一點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，如參加法律知識(shí)宣傳活動(dòng)、交通安全專題教育活動(dòng)等，都能讓學(xué)生知行合一，提升自己的法律素養(yǎng)。

法治素養(yǎng)是學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分。社會(huì)主義法治教育指的是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行社會(huì)主義法治宣傳教育來(lái)影響人們的一種行為。在法治教育的過(guò)程中，學(xué)生逐步知法、懂法、守法，提升了法律意識(shí)，提高了綜合素養(yǎng)。在小學(xué)班主任工作中要積極滲透法治教育，讓學(xué)生逐步提升安全意識(shí)，提高規(guī)則意識(shí)，更好地進(jìn)行自我保護(hù)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張為芳.? 小學(xué)法治教育實(shí)效性的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊. 2019 （99）

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）