徐博文

【摘? 要】整體法是以研究對象為整體，或以研究對象的系統(tǒng)為整體的研究方法，是統(tǒng)籌考慮的解題方法，在高中物理解題過程中十分有效。本文主要講解了整體法在力學、光學及電磁學中的應用過程，旨在全方位提升學生們應用整體法解題的能力。

【關鍵詞】高中物理;整體法;解題能力

相較于高中階段其他學科而言，物理既要求學生具備嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?，還要求其在一定的基礎支撐下，能夠系統(tǒng)地分析問題。這就要求學生們在掌握物理基礎知識的同時，能夠認識研究對象的整體，進而多角度、全方位的思考問題。針對這一要求，物理教師引導學生們運用整體法，能夠有效地開闊學生們的思路，讓其以更加全面、系統(tǒng)的角度切入到問題解答的過程中。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗從以下三方面入手談談整體法的應用。

一、力學，分析外力

力學是高中物理學的基礎，是研究物理學其他內(nèi)容的前提，也是學生們必須掌握的知識點。相較于初中物理學習到的一些力學知識，高中物理具備更加復雜的受力特性。對此，在分析物體受力的過程中引入整體法，能夠幫助學生準確高效地分析物體的受力情況，進而快速、準確地解答題目。

比如，在講解“力的合成”之前，學生們已經(jīng)掌握了重力、彈力、摩擦力、力的圖示等相關內(nèi)容。那么在具體分析物體的受力情況時，就要求學生們根據(jù)具體的分析情況全面地分析受力情況。如物體A和B疊放在斜面上，已知A重50N，B重100N，斜面與水平面之間的角度為30°，分析物體B對斜面的壓力大小是多少？我們知道物體A與B之間有壓力、摩擦力等力的作用，但分析此題，則不能僅關注這幾個力，而是應當將A與B看作一個整體，忽略這個整體的內(nèi)力作用，分析這個整體所受到的外力，這樣我們就能夠予以解答了。

可見，整體法在力學題目解答過程中予以應用，能夠?qū)碗s的問題簡單化，將繁復的物理模型簡化為簡單的物理模型，確保學生們在解答的過程中，不會眼花繚亂，最終答題答的不知所云。對此，教師應鼓勵學生在分析力學模型時廣泛應用整體法，以提升學生們的解題效率。

二、光學，把握方向

光學是高中物理學知識中較為重要的內(nèi)容，也是學生們認識世界、感知生活的基礎所在。高中物理學科中涉及到的光學內(nèi)容，大多是分析光的傳播方向，及傳播過程中涉及到的一系列概念。物理教師在實際教學時，應確保學生們能夠準確把握光的傳播方向等問題，這時運用整體法開展分析教學，可使學生們在掌握基本知識的基礎上，能分析較為復雜的光學模型。

比如，在講解“全反射”時，我先借助于演示實驗引入了光束通過光疏介質(zhì)與光密介質(zhì)時產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，進而引入了臨界角的概念。講解完后，我給出一道案例題要求大家分析：兩面平行的玻璃磚AA'、BB'，一束光從AA'面入射，當調(diào)整入射角時，有可能在BB'面發(fā)生全反射嗎？分析這道題目，不能夠僅僅局限于已知的兩個面，而是應當從整體模型入手，既要關注光束從AA'入射的方向，還要考慮光束方向在兩個面之間發(fā)生的變化，進而分析光束射出BB'面時的方向。分析到這一步后，再分析入射角大小改變對全反射現(xiàn)象出現(xiàn)產(chǎn)生的影響，就會容易得多。

可見，對于光的反射這部分內(nèi)容來說，準確把握光束的方向是必然。而學生們在分析相關的題目時，不能夠僅僅將視線集中在提出的問題上，還應當將相關題目當作一個整體的光學模型進行分析，既要關注每一步的細微變化，還要關注細微變化對整體模型產(chǎn)生的影響。只有這樣，學生們在遇到此類習題時，才能擁有明晰地解題思路，解題能力才能有所提升。

三、電磁學，考慮受力

電學和磁學皆是高中物理重點講解的內(nèi)容，電磁學亦是如此。電磁學是在電學和磁學結(jié)合的基礎上衍生出更加復雜的內(nèi)容，分析和解答此類題目時，更得借助于整體法進行分析。具體教學時，物理教師應適時地引導學生們應用整體法，既要把握磁場的磁感應強度，也要關注電流方向，考慮磁場內(nèi)平面的具體受力方向。

比如，在講解“磁通量”這部分內(nèi)容時，要求學生掌握磁通量的概念及具體的計算方法。具體教學時，我先給大家講解了磁通量的物理意義，緊接著引入了磁通量的計算方法，即

在此基礎上，我要求大家完成課內(nèi)例題，最終發(fā)現(xiàn)只有小部分學生能夠準確解答。分析原因：大家直接套用了公式，沒有從整體上分析磁場內(nèi)平面的受力方向，這顯然是不正確的。對此，我便告誡大家在解答此類題目時，不僅要關注解題要素的數(shù)值大小，還要從整體上分析磁場內(nèi)平面的受力方向，即結(jié)合之前所學知識將平面投影到與磁場垂直的方向后，再計算真正受力的平面面積S'。

可見，單薄的數(shù)值計算在高中物理中是行不通的，而是需要從整體上分析電磁學的物理模型，分辨出真正的物理要素。只有這樣，學生們的解答才是有效的、準確的，才不會使得物理題目陷入死記硬背的公式當中。

總而言之，物理解題能力的提升離不開正確的思維習慣及良好的解題方法。想要提升學生們的解題能力，物理教師就要從方法入手，引導學生們形成正確的思維，從而更加準確地解答題目。在高中物理解題過程中應用整體法予以考慮，能夠促進學生形成系統(tǒng)的思維，從整體上、系統(tǒng)上去考慮和解答，保證題目解答的完整性和準確性，有效提升學生的解題能力。

【參考文獻】

[1]龔卿.? 高中物理高效課堂構建探究[J]. 中學生數(shù)理化（學研版）. 2015 （01）

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）