楊昌軍

摘要：隨著新課程的不斷改革，對初中英語教學提出了更新更高的要求，教師應加強對培養(yǎng)初中生英語綜合素養(yǎng)的重視，不斷探索并創(chuàng)新情境教學法在英語課堂的實際應用形式，提高學生的英語綜合技能。本文提出了三點情境教學法在初中英語課堂教學中的具體應用對策：通過展示實物和道具創(chuàng)設情境，加深學生對詞匯的印象;播放優(yōu)美的英文歌曲創(chuàng)設情境，訓練聽力提高學習興趣;創(chuàng)設有交際性的對話互動情境，提高學生口語交際能力。

關鍵詞：情境教學法;初中英語;課堂教學;具體應用對策

大部分教師依舊采取死板、專制的教學模式，在課堂上一味地要求學生進行機械地識記訓練，忽略了初中生的主體感受和需要，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語技能。因此，英語教師要充分結合初中生的實際情況以及自身的英語水平，給學生創(chuàng)設豐富的、靈活的語言情境，引導學生掌握更多基礎詞匯，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學的形式，增強學生學習英語的體驗，讓學生對英語的學習產生較大的興趣，以此逐漸培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

一、通過展示實物和道具創(chuàng)設情境，加深學生對詞匯的印象

教師在進行詞匯教學時，可以抓住時機運用情境教學手段，通過向學生展示實物和道具讓學生初步識記英語單詞，給學生創(chuàng)設一種真實的、直觀的情境，將以往單調的詞匯學習方式轉變?yōu)檫@種豐富的、有意義的詞匯識記方式，有利于激發(fā)學生學習陌生詞匯的興趣，同時降低學生在課堂上記憶新單詞的難度，讓學生更容易理解詞匯的漢語意思，能夠有效地加深學生對新授詞匯的印象，同時提高學生學習英語詞匯的積極性。例如，教師在教學“Food festival”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，老師今天帶來許多廚房出現(xiàn)的食品以及許多美食哦！看看哪位同學能用英語說對單詞。”教師從食品袋中拿出一根黃瓜詢問學生，生：“Cucumbe.”教師拿出來一瓶芥末讓學生聞，學生一下子就說對了食品名稱，生：“Mustard.”學生們在直觀的情境中識記單詞，有利于學生在生活中的實際運用，有效地幫助學生掌握本單元的重點詞匯。

二、播放優(yōu)美的英文歌曲創(chuàng)設情境，訓練聽力提高學習興趣

現(xiàn)在的初中生對許多優(yōu)美的外語歌曲也相當感興趣，教師應選擇學生喜歡聽的英文歌曲來活躍英語教學的氛圍，將經典的英文歌曲作為創(chuàng)設情境的素材，既能訓練學生的聽力，讓學生聽到地道的英語口音，也能提高學生對單元內容的興趣。在選擇歌曲時，教師要充分結合某單元的主題，播放與單元內容相呼應的歌曲，有利于學生快速地融入單元課文的講解中，使學生準確地掌握該單元的重點內容。例如，教師在教學“Making friends”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，先來聽一首英文歌曲?！苯處熗ㄟ^播放經典的歌曲《shining friends》引入今天的主題“Making friends”，引起學生對閱讀內容的興趣。“See my smile my friend……”學生能夠聽到較為地道的英語口音，訓練了學生的聽力，并提高了他們對英語語言的學習熱情。師：“同學們，在交朋友的時候都會說些什么、做些什么呢？……”學生已經初步地掌握了本單元的話題，迫不及待地想要學習本單元的閱讀內容。

三、創(chuàng)設有交際性的對話互動情境，提高學生口語交際能力

教師在進行口語教學時，可以給學生創(chuàng)設具有交際性的互動情境，讓學生意識到英語交際的重要性，在真真切切的互動中體驗到英語語法和句型的具體使用規(guī)則，有利于增強學生的實際運用能力。在組織學生進行互動時，教師可以拋出具體的話題，并適當?shù)亟o學生指導話題的情境，讓學生對某一話題進行自由地對話，教師進行適時地指導和評價，讓學生逐漸掌握口語交際這項能力，提高情境教學的實際效果。例如，教師在教學“The birthday party”時，設計以下課堂活動。師：“同學們，今天張?zhí)m過生日，我們應該對他說什么？”生：“Happy birthday to ZhangLan.”師：“老師手里有一些邀請函，請你們去參加張?zhí)m的生日會，大膽地進行一場交談吧！”教師組織學生兩兩一組，自由地進行互動，使學生的口語能力到有效提升。A：“Welcome to my birthday party！ What can you do at the birthday party？”B：“I can play the guitar for you.”……學生們在課堂上自由地進行交談，鍛煉了自身的口語交際能力。

綜上所述，初中英語教師應該嚴格遵循先進的情境教學理念，充分依據初中生的實際情況、自身原有的英語水平以及對課堂內容的接受程度，在研讀教材內容的基礎上合理地運用情境教學法，盡可能地在課堂上創(chuàng)設一些有交際性的互動情境，組織學生運用英語進行對話，不斷培養(yǎng)學生的口語技能，同時能夠豐富學生學習英語的體驗，最終達到初中生英語綜合素養(yǎng)有效提升的目的。

【參考文獻】

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