陳新蓮

我們常說：“語文的外延與生活的外延相等?！毙滦抻喌?011版《義務(wù)教育語文課程標準》也指出：關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。作為語文教師，我們必須樹立大語文教學(xué)觀，將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，將課本知識與課外知識相融合，加強教學(xué)的橫向聯(lián)系。于是，語文教學(xué)的拓展就成了一種自然的教學(xué)行為。語文教學(xué)需要拓展，這是廣大語文教師已達成的共識。但當前的語文拓展教學(xué)還存在以下幾個方面的問題。

“去本”問題

我曾聽過這樣的語文課——《智取生辰綱》課堂教學(xué)，老師上課時，為吸引學(xué)生的注意力，在沒有認真讀文本的情況下，就讓學(xué)生看多媒體課件展示的電視劇《水滸傳》節(jié)選來代替文本教學(xué)，看完后讓學(xué)生分析人物形象，學(xué)生此時頭腦里只有熱鬧的故事情節(jié)，對于人物形象只是一知半解，導(dǎo)致學(xué)生在分析人物形象時東扯一句，西湊一句。這樣的拓展教學(xué)與文本去之甚遠，既不利于學(xué)生對文本進行正確的解讀，也不利于學(xué)生掌握基本的學(xué)語文的方法。

“隨意”問題

有些語文老師不顧文本自身所要表達的主題，對文本進行隨心所欲地拓展，從不考慮是否有拓展的必要，于是有些拓展就成了畫蛇添足。比如在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生模仿王菲的歌伴舞表演，這樣的拓展活躍一下課堂氣氛是可以的，但卻與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)無關(guān)。

“無效”問題

比如在《狼》的教學(xué)中，有學(xué)生提出了屠戶殺狼是違法行為，因為狼是國家二級保護動物，屠戶應(yīng)該采用其他方法御狼，而不應(yīng)該殺死狼。這時老師本應(yīng)快速將學(xué)生分散的注意力引回正題，可這位老師卻由此生發(fā)開來，讓學(xué)生分為正反兩方進行討論狼該不該殺的問題。學(xué)生為此花費了近十分鐘時間，試想想這篇文章的主題是什么？讓學(xué)生花費寶貴的課堂時間去討論一個毫無意義的問題，課堂教學(xué)效果可想而知。

針對當前的語文課堂拓展教學(xué)存在的問題，我從平時的教學(xué)實踐中，摸索出了以下對策。

緊扣文本進行拓展教學(xué)

我在教學(xué)《五柳先生傳》時，就“先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉”，設(shè)計了這樣的拓展：“這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請結(jié)合你所讀過的陶淵明詩作，談?wù)勛约旱目捶?。”學(xué)生要完成此題，就要回顧自己已讀過的陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》等，還要分析其作品的思想內(nèi)涵，這樣才能了解陶淵明的思想性格，然后與本文對照，才能探究出這個問題。所以說“真正的、嚴格意義上的、有信度的拓展應(yīng)該是服務(wù)于課文教學(xué)的主題、有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和把握、能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維的一種教學(xué)活動?！敝挥凶⒅匚谋?、圍繞文本的拓展教學(xué)，才是真正有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的教學(xué)。

在必要處進行拓展教學(xué)

比如教學(xué)《石壕吏》一文時，我注意到本文作為古體敘事詩，內(nèi)容含蓄，跳躍性很大，文本中留下了許多空白。于是，我將此文的對話語言空白處作為切入點進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想象官吏如何步步緊逼老嫗。我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“文中只有‘聽婦前致詞，卻沒有官吏是如何問的，你能想象得出官吏是怎樣逼問的嗎？”學(xué)生要想象官吏的逼問，就必須認真閱讀文中“聽婦前致詞”的內(nèi)容，然后讓學(xué)生模擬官吏與老嫗的對話，官吏的“怒”和老嫗的“苦”就在學(xué)生的想象、對話中得以充分理解。這樣的拓展既有利于學(xué)生對文本的深刻理解，又有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

適度適量進行拓展教學(xué)

語文課堂在進行拓展教學(xué)時，要適度適量。一節(jié)課中內(nèi)容是否需要拓展、延伸，是取決于課程本身的內(nèi)涵的。比如初中文言文教學(xué)中，積累一定的文言實詞和虛詞幾乎是每一篇文言文學(xué)習(xí)的重要目標，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)。那么，在學(xué)習(xí)的過程中就有必要進行適量的拓展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)了“一狼洞其中”中“洞”是名詞活用作動詞，為了讓學(xué)生舉一反三，可適當列舉課外語段中的同類用法，讓學(xué)生加深印象，達到觸類旁通。

語文教學(xué)中適度的拓展，會讓學(xué)生的視野更寬廣、知識更淵博、情感更豐富、自主學(xué)習(xí)的能力更強，語文綜合運用的能力得到進一步提高。這是我們?yōu)槭裁匆M行拓展教學(xué)的根本原因，也是其魅力所在。但一定要注意拓展教學(xué)的有效性，那些無效的、甚至妨礙學(xué)生語文素養(yǎng)提高的拓展，與其走形式進行拓展，還不如不做的好。

作者單位 陜西省安康市旬陽縣師訓(xùn)教研中心