胡琳

作為老師，我們認(rèn)為自己“批評”學(xué)生，大多都是有合理的理由，且多是用心良苦的師德體現(xiàn)。可在學(xué)生心目中我們苦口婆心、用心至極的“批評”究竟是什么？學(xué)生真的可以理解我們“批評”背后的深刻含義嗎？

在我工作之初，遇到過一件令我至今都難忘的事情。有天，我班學(xué)生在放學(xué)行至校門口的途中，一位家長突然沖進(jìn)路隊，從路隊中揪出一名學(xué)生小張。經(jīng)過了解，原來我們班的小張和這位家長的孩子打過架，家長認(rèn)為孩子比我們班的小張年齡大，還被小張打，很是丟臉，于是找到小張的父母訴說，但小張的父母非但沒有教育自己的兒子，還對這個家長說“你兒子的臉值多少錢，我們賠給你”，以致這個家長憤怒至極，才發(fā)生了學(xué)校門口的那一幕。事情既然發(fā)生，作為老師也不能不管，我讓小張向被打的同學(xué)道歉，畢竟是小張把對方打傷了。但此時小張并未意識到自己的問題，更沒有注意到自己此刻的危險。而是，在我這個新班主任和憤怒的家長面前絕不認(rèn)錯。此刻，我嚴(yán)厲批評了小張的打人行為，并再次要求他給對方道歉，小張雖不情愿但還是向?qū)Ψ降懒饲?。家長看到這種情況，便在我面前大肆教訓(xùn)起被我擋在身后的小張。作為班主任我不能僅為了保護(hù)孩子的人身安全而任其亂說。于是，我將小張帶回學(xué)校，聯(lián)系到他的家長，并和家長溝通了情況，也讓家長最近注意小張上下學(xué)的安全……

事情雖是過去了，但我要求小張為自己打人的行為向?qū)Ψ降狼笗r，小張的神情令我久久不能平息。孩子沒有認(rèn)可??！那一刻，小張肯定認(rèn)為我這個班主任是向著那位家長而“批評”他。孩子根本沒有認(rèn)識到打人的錯誤（后期的接觸中，我了解到這和他原生家庭的教育有很大關(guān)系），也沒意識到那一刻我是在保護(hù)他的人身安全。他只覺得，說他錯，就是委屈他了……

老師的“批評”，究竟是在愛學(xué)生，還是孩子認(rèn)為的在討厭他？在這個事件里，我的“批評”肯定是在保護(hù)他?？尚垍s認(rèn)為我沒有向著他，就是在討厭他。有時我也在想，“愛”究竟是應(yīng)從流出者這兒來看，還是接受者說了算。

接下來的很長一段時間，我發(fā)現(xiàn)小張在班級活動中總是不太配合我，找他談過幾次話，但都被沉默對抗過去了。五十幾個人的班級，我的注意力很快也被其他同學(xué)和其他事情所轉(zhuǎn)移，他不犯大錯，但和我的相處總像是隔著什么，不順暢也不透亮。我知道我這個班主任沒有被這個孩子認(rèn)可，想要交心暢談卻總不能遂愿，直至即將畢業(yè)的一次班會，我們聊到大人的很多行為的背后都有著不便言說的理由，這里也提到了他的故事（我沒有點他的名字，時過多年，除了我和他，估計其他人早已忘記了此事）。班會上我說：“作為一個老師，對學(xué)生的愛如何體現(xiàn)呢？除了教學(xué)生知識，更重要的是要護(hù)學(xué)生周全。你們有時覺著老師兇你們，甚至有時貌似委屈了你，讓你低頭?？墒呛⒆觽?，老師是大人，有時看事情要比你們看得細(xì)、看得深、看得遠(yuǎn)，我們得為你們分析利害關(guān)系，有時審時度勢做出的決定，以避免不必要的麻煩和難以預(yù)設(shè)的后果。就像這樣一個故事（我講了當(dāng)年的情形......）老師知道一個巴掌拍不響，能打架肯定是有原因的，后來我也證實了這個同學(xué)是因為對方辱罵了自己才動的手。雖然他打人不對，但事出有因?？墒?，講理要和能夠講理的人去說，當(dāng)時那位家長的狀態(tài)是能講理的嗎？她要的只是發(fā)泄，就算我們最后能夠把理講清楚，但你能保證她在這個過程中不會失去理智傷害到你嗎？老師替你們做的選擇是“好漢不吃眼前虧”，先護(hù)著孩子的安全才是首要重任。如果老師沒想著護(hù)自己的學(xué)生，為何只讓這個同學(xué)為自己的打人行為道歉，而在家長出口威脅這個同學(xué)時我會與她辯駁呢？如果老師不愛自己的學(xué)生，為什么會一直把孩子護(hù)在自己身后，用自己的身軀擋在憤怒的家長，幫這個學(xué)生處理問題呢？”……

班會過后，那一屆的畢業(yè)留言中，小張給我寫了很多話，但最后他寫了這么一句：“老師，我懂了，也感受到了，感恩有您的愛！”看完這份留言，我笑了，同時眼角也濕潤了，因為孩子懂了我的愛，我感到欣慰。

我一直覺得，愛出者愛返，愛是一個圓，是一個閉合的曲線。它一定是發(fā)出者和接受者共同認(rèn)可了才算是完滿。老師的“批評”，是愛還是討厭？我想我們要和孩子有一個平臺來溝通，這樣我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子感受到我們老師做事的初衷和苦衷，相信等他們知道了事實的原委后，孩子會有自己的感知和認(rèn)可。

作者單位 西安市未央?yún)^(qū)文景小學(xué)