臧宗福

在語文考試中，作文是重頭戲，其分值占據(jù)了總分的三分之一左右。作文個性化是社會發(fā)展和教育改革的產(chǎn)物，是新課程標準指導(dǎo)下的作文教學(xué)新理念。作文個性化教學(xué)是通過學(xué)生真實自主創(chuàng)新的寫作活動，以個性化寫作的培養(yǎng)為目標，以人的發(fā)展為中心，以人本主義教育思想為出發(fā)點來實現(xiàn)學(xué)生個性心理和諧發(fā)展的一種作文教學(xué)方式。

在初中個性化作文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，教師需要設(shè)計由易入難、由淺入深的訓(xùn)練，并合理設(shè)置教學(xué)目標。與此同時，要想讓學(xué)生能夠欣賞作文以及生活中的美，增加審美情趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)會審美，并享受作文課堂，就需要教師在安排課堂教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到作文教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計方面，為了增加學(xué)生的實踐體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用學(xué)生分小組討論的方法。比如，教師給每個學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生自主討論，打破傳統(tǒng)的提筆就寫現(xiàn)象，選擇一個學(xué)生感興趣的話題展開討論。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提升寫作技巧，完善自己，使學(xué)生在相互交流過程中互相學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維視野。

教師在這一過程中需要注意以下兩點：第一，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先應(yīng)該明確運用小組討論的內(nèi)容，盡可能地發(fā)揮小組討論的作用。每個小組指定一名組長，給每位小組的組長下達任務(wù)和要求，任務(wù)的安排要具有可操作性且具體細致。然后組長再劃分小組內(nèi)成員的任務(wù)，讓每一個小組成員都有事情可做。第二，認真篩選并培訓(xùn)小組的組長，在小組中，各組的組長無疑是教師這個指導(dǎo)者的執(zhí)行者。小組討論要想不流于形式成為沒有實效的擺設(shè)，一個具備協(xié)調(diào)能力和組織能力的并能處理好組員之間關(guān)系的組長必不可少。教師先選定幾位小組長，試用一個月后決定是否換人，在這個過程中定期對他們進行工作方法和思想態(tài)度方面的培訓(xùn)，使他們能更好地執(zhí)行討論的內(nèi)容和目的，配合教師完成相應(yīng)的工作。

二、教學(xué)過程

為了更好地引入寫作的新話題，教師可以在進行教學(xué)活動之前，向?qū)W生提出幾個問題。例如，你們在日常生活中最喜歡什么？你喜歡的事物有什么特點？它給你的生活帶來了什么改變？你為什么喜歡？我喜歡電影，你們呢？同學(xué)們大多數(shù)在教師提出這幾個問題后開始了低聲討論。教師此時不必急于示意學(xué)生安靜，等到學(xué)生們私下討論結(jié)束后，親切對學(xué)生私下討論的內(nèi)容進行詢問，并鼓勵學(xué)生大膽說出討論的內(nèi)容。學(xué)生此時就會活躍起來，并回答道：“我喜歡踢足球，我喜歡打籃球，我喜歡吃漢堡，我喜歡看電影”等。教師此時就可以趁熱打鐵地詢問學(xué)生為什么會喜歡？并鼓勵學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生們有的會說，因為籃球可以帶來快樂和自信，強身健體。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生一起鼓掌叫好，以示鼓勵。學(xué)生們接下來就會滔滔不絕。比如，“舞蹈，可以讓我變得更加有氣質(zhì)，使我的柔韌度更好。”“足球，被譽為世界之王，是全世界參與人數(shù)最多的運動，幫助我更好地了解體育文化?！薄白x書，可以增加我的知識儲備，豐富我的視野，讓我感受知識的田野和海洋?！?/p>

學(xué)生們通過這些積極踴躍的回答，可以提高自信心，同時也能鍛煉自己。接著，教師就可以順勢引出寫作的主題，以“我最喜歡的×××”作為話題，可以是喜愛的人，也可以是喜歡的事物，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生們在課堂上踴躍發(fā)言，說出了自己的愛好、興趣，都有著出色的表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理自己的發(fā)言，形成獨特的寫作思路，同時擴充文采，自然就會寫出一篇優(yōu)秀的文章。

在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的人或喜歡的事物，對人物的外貌特征和事物的總體特征進行描述。其次讓學(xué)生介紹人物身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，人物身上的性格光輝或者事物帶來的益處。接著，說明人物帶來的啟示或者思考以及通過這個事物獲得的成長。

教師在這個過程中可以先以自身喜歡的事物為例，對于一定要投入自己的感情這點，在寫作當中，教師一定要借助于示例讓學(xué)生明白。為了使事物的形象更加飽滿、立體，教師在引導(dǎo)學(xué)生豐富事物的描寫時，注意運用夸張、排比、擬人以及比喻等修辭手法。作文的開頭可以采用設(shè)置懸念的辦法，也可以采取開門見山的寫法，點明主題。結(jié)尾點出主題時則畫龍點睛，采用抒情式結(jié)尾。學(xué)生在對寫作主題有了充分的了解之后就可以開始寫作。

三、教學(xué)總結(jié)

通過這樣的寫作教學(xué)活動，不僅可以開拓學(xué)生的寫作思路，而且還整體性地提高了學(xué)生的寫作水平，在提高學(xué)生寫作速度的同時，還不同程度地激發(fā)了寫作興趣。但是寫作本來不是一個一蹴而就的過程，需要逐漸地積累與培養(yǎng)。個性化寫作的訓(xùn)練需要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不可能在短時間內(nèi)就迅速提高學(xué)生的寫作水平，需要不斷堅持，慢慢積累。教師要想提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，就要指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對事物的感情，鼓勵學(xué)生積極讀優(yōu)秀書籍，深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在教學(xué)活動中，教師可以從寫作技巧訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練以及段落訓(xùn)練幾個方面入手。

首先是進行寫作技巧訓(xùn)練，教師在寫作指導(dǎo)的課堂活動中，應(yīng)當教會學(xué)生修辭手法的運用技巧，增加學(xué)生的詞匯量，加強相關(guān)寫作詞句的訓(xùn)練，同時強化開頭、結(jié)尾的“點睛”訓(xùn)練寫作。比如，在學(xué)生進行有順序的描寫的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)、由近及遠的方法技巧，根據(jù)具體事物的特征，進行景物描寫。

其次是開展詞句訓(xùn)練，借助于分類記憶詞語的方式，教師可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，有針對性地進行詞句訓(xùn)練。例如，描寫山川、河流、花草以及季節(jié)之類的詞語等。教師可以選出一個特定的詞語，分享優(yōu)秀句子，在進行擴句練習(xí)階段，分組討論，運用修辭手法。與此同時，還可以開展段落訓(xùn)練，為了讓學(xué)生做到首位相呼應(yīng)，突出主題，抓住事物的具體特征，教師可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)尾、開頭的寫作。教師采用因果式、并列式、分總式等方法，把四五個句子組成一個段落，來對學(xué)生進行段落訓(xùn)練。與此同時，為了鞏固課堂練習(xí)，教師還可以給學(xué)生布置背誦、抄寫優(yōu)秀段落的任務(wù)，并用書面語言給學(xué)生傳授一定的結(jié)構(gòu)技巧。

綜上所述，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是教師在開展初中個性化寫作教學(xué)過程中需要注意的。要想提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的知識儲備，增加學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高作文水平，使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)會按順序描寫事物、人物，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況來加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，合理安排寫作內(nèi)容。只有這樣，才能讓學(xué)生欣賞語言上、作文中以及生活中的美，增加審美情趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)會審美，并享受作文課堂。

作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)（734500）