金利珍

我國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，源遠(yuǎn)流長。從充滿幻想的神話故事到家喻戶曉的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，從漢字的造字起源到精美絕倫的書法藝術(shù)，無不體現(xiàn)出祖先們無限的智慧和才干。為了讓學(xué)生走進傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化、喜歡傳統(tǒng)文化，我結(jié)合學(xué)生所學(xué)文章的特點，進行不同方面的傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

一、漢字源流解漢字

我們的祖先用他們細(xì)致的觀察力和豐富的想象力創(chuàng)造出了漢字，每個漢字的本義都來源于生動的、形象的、有理可說的字形，每個漢字的引申義也都源于其合乎邏輯的、有理能推的本義。因此，在識字教學(xué)過程中，我將漢字源流引入課堂，幫助學(xué)生了解字的本義。如在學(xué)習(xí)某個比較難記的生字的時候，可以通過展示“漢字的演變過程”讓學(xué)生了解漢字的意思并記住字形，同時感受到古人造字的有趣性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文充滿了樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣、動機。例如，在學(xué)習(xí)“盾”這個字的時候就可以結(jié)合漢字演變的過程。

在這個字中，撇，豎撇代表護身的擋牌，一橫一豎是又的變形，表示手握的意思，目是眼睛，代表頭部，幾個部分合起來就是手持護牌，舉在頭上，護住頭部，就是盾。漢字的造字起源不但可以幫助學(xué)生記住字形、了解字意。有的時候還可以作為區(qū)分形近字的工具。例如“站”和“戰(zhàn)”這兩個字的用法學(xué)生總是容易混淆。于是我抓住這兩個字的偏旁“立”和“戈”的漢子源流，幫助學(xué)生進行字的用法上的區(qū)分。像一個人站在地上，而表示用手抓住有鉤刃的長柄。這個時候?qū)W生就可以清楚地知道，和站立有關(guān)系的就是立字旁的站，而有戈部的戰(zhàn)則和武力有關(guān)。

二、節(jié)日文化助學(xué)習(xí)

1.節(jié)日文化解難點

我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日各具特色，因此，有些詩人喜歡用節(jié)日來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，寫出了很多千古流傳的美文佳句。但有些詩句學(xué)生經(jīng)過字面意思的解釋后，并不能完全理解詩句的內(nèi)在含義。因此，我將節(jié)日習(xí)俗融入其中，讓學(xué)生先了解詩人所介紹的這個節(jié)日的習(xí)俗，再進行詩句意思的理解。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》一課中，有這樣的一句詩句學(xué)生很難理解：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹谔幚磉@一難點的時候，我是這樣解決的：首先從題目入手，先引導(dǎo)學(xué)生了解題目的意思。再對作者當(dāng)時的寫作背景進行介紹。并引出問題：你對重陽節(jié)有哪些了解呢？最后，通過這樣一個傳說來介紹重陽節(jié)的來歷。

東漢時，汝南一帶瘟魔為害，疫病流行。有一個叫桓景的人，拜道長費長房為師，學(xué)消災(zāi)救人的法術(shù)。一天，費長房告訴桓景說，九月初九日，瘟魔又要害人，你快回去搭救父老鄉(xiāng)親。并告知九日離家登高，把茱萸裝入紅布袋，扎在胳膊上，喝菊花酒，即能戰(zhàn)勝瘟魔?；妇盎丶遥楦驵l(xiāng)親。九月九日那天，汝河洶涌澎湃，云霧彌漫，瘟魔來到山前，但因菊花酒刺鼻，茱萸香刺心，難以接近?；妇皳]劍斬瘟魔于山下。傍晚，人們返回家園，見家中“雞犬牛羊，一時暴死”，而人們因出門登高而免受災(zāi)殃。自此，重陽登高避災(zāi)流傳至今。后來人們就把重陽節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動。另外，在人們的傳統(tǒng)觀念中，雙九是生命長久，

健康長壽的意思，所以重陽節(jié)后來又被立為老人節(jié)。重陽節(jié)又叫登高節(jié)，除登高山，有的還登高塔。

孩子們非常喜歡聽故事，于是我就抓住了孩子的這種心理，將教學(xué)難點在故事中解決。出示這個傳說的目的是讓學(xué)生更多地了解重陽節(jié)的習(xí)俗和各種習(xí)俗的來歷。在前面的背景介紹中，孩子們知道了王維在寫這首詩的時候遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)。通過這個傳說，孩子們知道了重陽節(jié)這一天，人們有登高、插茱萸、喝菊花茶等習(xí)俗。這時候，這一“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”詩句學(xué)生再理解起來就容易多了。

2.創(chuàng)意作業(yè)說文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化是我們中國悠久歷史文化的一個重要組成部分。從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。但當(dāng)提及傳統(tǒng)節(jié)日有哪些時，很多學(xué)生不知道什么樣的節(jié)日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在他們的眼中勞動節(jié)、國慶節(jié)、甚至圣誕節(jié)都是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。為了讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，我設(shè)計了《多姿多彩的節(jié)日文化》創(chuàng)意作業(yè)。

首先讓學(xué)生搜集我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，然后選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進行資料的搜集與整理，再將自己整理好的資料用圖文對照的方式展示出來。要求介紹中要體現(xiàn)多個方面，可以從節(jié)日的飲食，節(jié)日的活動，節(jié)日活動中的寓意等多個方面進行介紹。讓孩子在了解更多的節(jié)日文化的同時也培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。本次創(chuàng)意作業(yè)是以手抄報的形式呈現(xiàn)的，作業(yè)結(jié)束后對學(xué)生的作品進了展示，學(xué)生們都比較喜歡這樣的作業(yè)，通過這次作業(yè)，他們知道了哪些節(jié)日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些特殊的習(xí)俗，等等，體會到了中國節(jié)日文化的豐富多彩。

三、抓住資源滲文化

我國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，種類繁多，從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝到傳統(tǒng)思想，等等，無不體現(xiàn)出先人們的智慧和才干。這些內(nèi)容在學(xué)生的教材中也都有體現(xiàn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，并沒有意識到這些都屬于中國的傳統(tǒng)文化，因此在教學(xué)的過程中，我將文本中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化根據(jù)自身的特點用歸類的方式在講授課文的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行了解。

例如，在學(xué)習(xí)課文《一幅名揚中外的畫》時，從介紹中國的傳統(tǒng)文化“國畫”入手，通過欣賞國畫的圖片讓學(xué)生了解到國畫是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制地宣紙或絹上作畫，題材主要有人物、山水、花鳥，富于傳統(tǒng)特色?！扒迕魃虾訄D”是歷史上遺留下來的極為珍貴的國畫之一。這幅畫描繪的是汴京清明時節(jié)的繁榮景象，是汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟情況的寫照。通過這幅畫，我們了解了北宋的城市面貌和當(dāng)時各階層人民的生活。在學(xué)習(xí)課文時，通過課文中的文字介紹和對文章重點詞句的分析，讓學(xué)生感受到這幅畫畫工的精湛，繪畫技術(shù)的高超和國畫所體現(xiàn)出來的藝術(shù)美。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，首先讓學(xué)生知道我國的傳統(tǒng)文化還包括建筑文化，橋梁建筑也是我國的傳統(tǒng)文化之一。傳統(tǒng)的橋梁建筑材質(zhì)是木橋和石橋兩種，而石橋的主要形式是石拱橋。然后帶學(xué)生走入課文《趙州橋》。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過趙州橋的建筑材料、長度和寬度讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。通過上面精美絕倫，樣式各異的石刻圖案體會到橋身的美觀，通過造橋?qū)＜伊⒋邯毦呓承牡那擅钤O(shè)計，和橋梁幾百年的屹立不倒，讓學(xué)生體會到古代橋梁建筑的堅固，同時也體會到古代勞動人們的智慧和才干，產(chǎn)生對古代勞動人民的敬佩之情。

我國的傳統(tǒng)文化是一幅多彩的畫卷，要想讓學(xué)生了解到它的豐富多彩，就要抓住文本的特點，在點滴中讓學(xué)生去了解，去進行文化的滲透。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會慢慢有所收獲。

作者單位：北京市櫻花園實驗學(xué)校（100029）