摘 要：多數(shù)大學(xué)生第一次完全控制自己的生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與父母到異地求學(xué)，在陌生的環(huán)境下與人交往、學(xué)習(xí)生活都有可能出現(xiàn)問(wèn)題。尤其是畢業(yè)生更是要面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，心理壓力更大，若是不能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生就很有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題也極有可能毀了學(xué)生的一輩子，威脅學(xué)生的生命。當(dāng)前雖然輔導(dǎo)員也主動(dòng)開(kāi)展一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)，但是效果不佳，存在一些問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員要積極解決此類(lèi)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;心理健康

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作面臨的問(wèn)題

從各類(lèi)新聞報(bào)道中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生由于心理問(wèn)題而產(chǎn)生的傷害事件屢見(jiàn)不鮮。作為大學(xué)生輔導(dǎo)工作主要負(fù)責(zé)人的高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作時(shí)面臨許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，互聯(lián)網(wǎng)加劇高校輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的難度。目前我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端成了學(xué)生常用的工具，高校學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各類(lèi)事件，往往能夠引起熱議的是一些社會(huì)黑暗面或者問(wèn)題，在不良環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理狀態(tài)就很容易發(fā)生改變，這與“近朱者赤近墨者黑”是相通的，高校輔導(dǎo)員雖然可以開(kāi)展學(xué)生心理健康教育緩解學(xué)生心理問(wèn)題，但是歸根到底在于學(xué)生抗誘惑以及抗打擊能力，極大影響了心理健康教育活動(dòng)的效果。

其次，高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作形式單一，內(nèi)容枯燥。隨著社會(huì)進(jìn)步，以及高校學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)和判斷能力，學(xué)生的好惡十分明顯。而傳統(tǒng)的心理健康教育形式無(wú)非就是安排一節(jié)心理健康講座，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)這種形式的教育并沒(méi)有太大吸引力，學(xué)生對(duì)此感到無(wú)趣自然也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。而且心理問(wèn)題是有一定隱蔽性的，沒(méi)有學(xué)生愿意主動(dòng)在大庭廣眾之下承認(rèn)自己心理存在問(wèn)題，這種形式的教育成了徹頭徹尾的形式主義，教育效果極差。而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，沒(méi)有任何趣味性，就是在照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)大學(xué)生而言，這種心理健康教育無(wú)非就是為了達(dá)到學(xué)分要求，但是要使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講難度較大。

最后，高校輔導(dǎo)員缺乏心理健康教育疏導(dǎo)的能力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)。高校輔導(dǎo)員多數(shù)畢業(yè)于黨史或者政治教育專(zhuān)業(yè)，工作能力是沒(méi)有任何問(wèn)題的。但是高校輔導(dǎo)員都缺乏心理健康教育培訓(xùn)。要知道心理問(wèn)題并非是非要學(xué)生說(shuō)出來(lái)才能被發(fā)現(xiàn)的，也是有一定表現(xiàn)形式的，且心理存在問(wèn)題的學(xué)生情緒多數(shù)會(huì)存在反?，F(xiàn)象，心思敏感多疑，需要專(zhuān)業(yè)的疏導(dǎo)方法才能讓學(xué)生的心理問(wèn)題得以解決。但是，目前高校輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)能力較差還不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，也不能解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）輔導(dǎo)員要加強(qiáng)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高心理健康教育能力

高校輔導(dǎo)員若想要讓心理健康教育工作的質(zhì)量有所提升，首先就要加強(qiáng)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)能力增強(qiáng)才能大展拳腳，在學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作中出一份力，才能在與學(xué)生交流過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因心理問(wèn)題而發(fā)出的求救信號(hào)，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題選擇合適的心理疏導(dǎo)方式。這樣才能從根本上發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)作用。首先，高校輔導(dǎo)員可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的心理學(xué)理論與技巧。在新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)便利自然也能為高校輔導(dǎo)員提供便利。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到不足之處，積極主動(dòng)地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，可以通過(guò)一些國(guó)家網(wǎng)課平臺(tái)搜尋心理教育學(xué)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)。其次就是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐才是提高教師心理健康教育能力的關(guān)鍵，高校輔導(dǎo)員可以先以班會(huì)的形式與學(xué)生親密交流，然后玩一些常見(jiàn)的心理學(xué)常用的推演游戲，像是“沙盤(pán)游戲”“房樹(shù)人”等等，根據(jù)這些游戲先簡(jiǎn)單判斷一下學(xué)生的心理狀態(tài)是否出現(xiàn)問(wèn)題。教師一定要注意態(tài)度以及語(yǔ)言，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生不要在眾多學(xué)生面前直接指出，而是先選擇一些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)解釋一些情況，一定要懂得點(diǎn)到即可，私下尋找認(rèn)為心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)這種方式才能提高高校輔導(dǎo)員的心理健康教育能力。除此之外，學(xué)校也可以為各專(zhuān)業(yè)的高校輔導(dǎo)員供心理學(xué)理論培訓(xùn)，可以請(qǐng)本校心理教師或者聘請(qǐng)心理學(xué)教育專(zhuān)家為輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是要對(duì)一些常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法進(jìn)行培訓(xùn)，提高高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為開(kāi)展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多樣的心理調(diào)查方法，了解學(xué)生的心理訴求

高校輔導(dǎo)員接觸的學(xué)生數(shù)量是很多的，要讓輔導(dǎo)員和每一名學(xué)生詳談并不現(xiàn)實(shí)，作用也不明顯，而且心理問(wèn)題并非一兩次輔導(dǎo)就能夠解決。等待學(xué)生找輔導(dǎo)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)也是不合理的，有很多學(xué)生可能并未意識(shí)到自己生病，就像抑郁癥的前期是長(zhǎng)久的失眠與情緒混亂，時(shí)而斗志昂揚(yáng)時(shí)而低迷陰郁，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己出問(wèn)題時(shí)可能到了嚴(yán)重的階段，再去疏導(dǎo)的作用不大，需要找心理醫(yī)生。發(fā)展到這種情況學(xué)生自殺的概率就會(huì)成倍增加，會(huì)出危險(xiǎn)的情況也是成倍增加，高校輔導(dǎo)員的心理健康疏導(dǎo)工作已經(jīng)屬于失職。要想避免這種情況出現(xiàn)，使得高校輔導(dǎo)員可以最快速、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，應(yīng)該采取一些靈活的心理調(diào)查方法去了解學(xué)生的心理狀況。首先，是可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行心理問(wèn)題調(diào)查，可以通過(guò)線(xiàn)上調(diào)查的方式，通過(guò)班級(jí)群發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷讓每一名學(xué)生都要填寫(xiě)，維護(hù)學(xué)生的隱私。此外，高校輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)電子調(diào)查問(wèn)卷時(shí)盡可能不要讓學(xué)生知道這是一份關(guān)于心理健康狀況評(píng)估的問(wèn)卷，這樣才能讓學(xué)生保證填寫(xiě)問(wèn)卷的準(zhǔn)確與客觀。其次，是利用分析軟件分析這些問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷填寫(xiě)情況得出科學(xué)的結(jié)論，確定心理可能存在問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注并且可以主動(dòng)找到學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，確定問(wèn)題。教師也可以采取座談會(huì)的方式，與學(xué)生一起討論心理疏導(dǎo)的重要性。讓學(xué)生暢所欲言，討論學(xué)生希望輔導(dǎo)員開(kāi)展的一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這樣不僅能夠了解學(xué)生的心理訴求，也能夠幫助高校輔導(dǎo)員選擇合適的心理健康教育活動(dòng)，提高效果。

（三）建立心理健康檔案以及網(wǎng)上心理論壇或者心靈郵箱

高校輔導(dǎo)員通過(guò)上述方式主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀況是有效的，但是并不能全面，效率與效果也有局限性。除了由高校輔導(dǎo)員主動(dòng)了解學(xué)生的心理健康狀況，也應(yīng)該暢通高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)。建立心理健康檔案，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷給每一名學(xué)生都建立檔案，尤其是對(duì)家庭貧困、單親家庭、短時(shí)間內(nèi)受過(guò)重創(chuàng)或者打擊、身有殘疾的學(xué)生，對(duì)于這幾類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，持續(xù)跟進(jìn)，與學(xué)生搞好關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的心理狀況定期評(píng)估，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)溝通。要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)說(shuō)明心中的困惑。營(yíng)造健康活潑、陽(yáng)光向上的輔導(dǎo)員心理指導(dǎo)。同時(shí)，高?？裳?qǐng)學(xué)生思想政治教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展交流座談活動(dòng)，研討學(xué)校學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同解決所存在的問(wèn)題。

三、總 結(jié)

總而言之，大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主要接班人，其心理問(wèn)題直接影響社會(huì)的穩(wěn)定和諧，大學(xué)階段是學(xué)生人格完善的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生三觀完善的關(guān)鍵期，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康有積極的作用，大學(xué)生的心理健康教育也應(yīng)該成為高校輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)工作。高校輔導(dǎo)員應(yīng)意識(shí)到此項(xiàng)工作的艱難與重要性，借助互聯(lián)網(wǎng)這一新渠道，提高心理健康教育素質(zhì)，暢通輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通渠道，組織多樣的心理健康教育活動(dòng)，盡可能讓大學(xué)生的心理都能向著良性方面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

盧夢(mèng)霖，出生年月：1988.8，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：四川成都

當(dāng)前職務(wù)：輔導(dǎo)員，當(dāng)前職稱(chēng)：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思政類(lèi)。

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 四川? 成都? 610095）