（河南省永城市第三高級(jí)中學(xué) 河南 永城 476600）

引言

高中是學(xué)生形成個(gè)性化價(jià)值觀與人生觀的重要時(shí)期，而歷史課程不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，那些歷史故事也能對(duì)學(xué)生自身的思想品質(zhì)的發(fā)展造成很大的影響。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使高中歷史課堂更加符合新課程改革提出的具體要求。教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)以往的歷史教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更高質(zhì)量的歷史課堂。

1.優(yōu)化教學(xué)觀念，完善歷史教學(xué)氛圍

想要提升高中歷史教學(xué)工作的有效性，教師首先就應(yīng)該完善自身的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的歷史課堂大多以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地參與到對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的探究當(dāng)中。這種教學(xué)方式會(huì)極大地削弱學(xué)生在歷史課堂中的存在感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著降低。教師要提高學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性，降低教學(xué)時(shí)長(zhǎng)并給學(xué)生提供更多自主探究空間。這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要改變自己的教學(xué)態(tài)度。沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)嚴(yán)肅苛刻的教師，教師要以一個(gè)和藹可親的態(tài)度開展教學(xué)工作，這樣才能緩解學(xué)生內(nèi)心中的抵觸情緒。這樣學(xué)生才能真正地沉浸在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)與其他學(xué)生乃至教師之間的互動(dòng)，不斷完善自身的歷史認(rèn)知。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效歷史課堂

相比其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性更加密切。如果教師可以基于這種關(guān)聯(lián)性來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生帶來(lái)一種更加立體化的課堂教學(xué)模式，就能顯著提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，學(xué)生很容易混淆了這部分歷史知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)教師就可以通過(guò)電子地圖的方式，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后將抗戰(zhàn)前后的所有歷史事件按照時(shí)間順序顯示在電子地圖上。為了加深學(xué)生對(duì)中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)詳細(xì)經(jīng)過(guò)的了解，教師還可以用不同顏色來(lái)標(biāo)志不同時(shí)間點(diǎn)日軍占領(lǐng)區(qū)、抗日根據(jù)地、國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詳細(xì)分布情況。這樣學(xué)生就可以通過(guò)更加整體的學(xué)習(xí)方式來(lái)直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一段歷史，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

3.豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是以說(shuō)教為主，這種教學(xué)方式很難引發(fā)學(xué)生的深層思考。教師可以通過(guò)更多教學(xué)方式的引入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生基于個(gè)性化的思維方式分析歷史事件，從而有效提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)近代民族工業(yè)的發(fā)展這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先向?qū)W生們提出問(wèn)題：“如果沒(méi)有外國(guó)勢(shì)力的侵蝕，民國(guó)時(shí)期的中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)工業(yè)化嗎？”學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去分析歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的解讀也會(huì)變得更加深刻。

另一方面，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)工作開始前讓學(xué)生自己去收集一些相關(guān)的歷史史料，同時(shí)也可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)的歷史視頻，從而幫助學(xué)生更加全面地了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的始末。這時(shí)教師再向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗，到底是因?yàn)閿澄伊α繎沂?，還是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的錯(cuò)誤決策？”學(xué)生就可以選擇自己認(rèn)同的觀點(diǎn)，并且利用自己收集的歷史資料來(lái)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)激烈的辯論，自身思維的靈活性能夠得到顯著地增強(qiáng)，同時(shí)也能在他人的思路中獲得一定的啟發(fā)。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

除了以上幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該完善高中歷史課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這樣才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生將更多的注意力放在對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的深層探究上，而不是對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背。教師要將學(xué)生的課堂討論參與度、課堂提問(wèn)表現(xiàn)等諸多學(xué)習(xí)情況引入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。這樣教師在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也能變得更加客觀，學(xué)生也可以根據(jù)教師的有效評(píng)價(jià)來(lái)不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中歷史課程教學(xué)有效性的提升，能夠有效提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。教師要不斷拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而了解到現(xiàn)代高中生在歷史課堂中的實(shí)際需求。這樣教師才能通過(guò)更加豐富的歷史資源與更有針對(duì)性的歷史教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收，最終不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定增長(zhǎng)。