（四川省樂(lè)山市井研縣集益鎮(zhèn)金峰九年制學(xué)校 四川 井研 613100）

當(dāng)前課堂下的教學(xué)的改革向著素質(zhì)教育方向發(fā)展，因此，其更加重視教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)。有效的提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種課程資源，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的及時(shí)的檢測(cè)，但是提問(wèn)的技巧則關(guān)系到學(xué)生對(duì)這個(gè)方式的接受程度。

1.初中歷史課堂提問(wèn)的必要性

1.1 提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。由上述所說(shuō)，根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多初中歷史課堂教師的教學(xué)手段存在一些弊端，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)行一種“填鴨式”的教學(xué)，將歷史知識(shí)單方面灌輸給學(xué)生。學(xué)生在歷史課堂上無(wú)法獲得參與感，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的滿足感和對(duì)歷史課堂的歸屬感，更多像課堂的“旁觀者”，無(wú)法讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生隨時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，跟隨老師的教學(xué)思路，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課改的提出要求我們加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以核心素養(yǎng)理念為主要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科更是需要學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)科，對(duì)于歷史問(wèn)題的答案大多具有主觀性，需要學(xué)生有自己的個(gè)人理解，所以課堂教學(xué)不能只依賴?yán)蠋煹闹v解，要有良好的思辨能力。提問(wèn)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生這方面能力的有效培養(yǎng)，教師通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，最終得出的答案也能在回答時(shí)得到老師的指點(diǎn)和糾正。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了歷史知識(shí)的理解，對(duì)于塑造正確的歷史史觀也有所幫助。

2.歷史課堂有效提問(wèn)的策略研究

2.1 問(wèn)題設(shè)計(jì)的類型要具有實(shí)效性。為了凸顯課堂提問(wèn)的實(shí)效性，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不是把問(wèn)題獨(dú)立出來(lái)，而是要能將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。知識(shí)是學(xué)生體現(xiàn)能力的載體，知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果就是能力的升華和轉(zhuǎn)化。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要能捕捉本節(jié)課的重點(diǎn)，把知識(shí)和能力整合，有機(jī)鏈接，形成問(wèn)題的整體。

其次，還要做到問(wèn)題類型與過(guò)程和方法相關(guān)聯(lián)。方法在學(xué)習(xí)上很重要，教師要能在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生正確的方法指導(dǎo)?？墒欠椒ê瓦^(guò)程是不能分開(kāi)的，在過(guò)程中飽含著方法，在獲得方法中必須經(jīng)過(guò)過(guò)程來(lái)實(shí)踐。教師在某一堂課上，就要對(duì)過(guò)程和方法不斷地訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)歷史，積累歷史。學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程就是從積累到理解，這樣有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就能自然而然地從不同的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

例如在教學(xué)《侵略與反抗》時(shí)，讓學(xué)生閱讀完課題，學(xué)生就設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“近代的中國(guó)為什么會(huì)一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題具有概括性，但是學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，回答問(wèn)題不全面，只是片面的理解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者也沒(méi)有多講，只是暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱置了。后來(lái)講到了《近代化的探索》，學(xué)生在了解文本的內(nèi)容之后，更新了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，較之以前有更加深入的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者再次把“近代的中國(guó)為什么會(huì)一步一步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”這個(gè)問(wèn)題擺出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確無(wú)誤地回答出來(lái)，他們能夠有效結(jié)合兩節(jié)課的內(nèi)容，清楚地闡述了理由。

2.2 在學(xué)生無(wú)疑之處提出問(wèn)題。初中歷史教材上的內(nèi)容大都比較淺顯，學(xué)生通讀下來(lái)，好像不會(huì)產(chǎn)生任何問(wèn)題。這時(shí)就需要教師巧加引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，從而于無(wú)疑處生疑，完成對(duì)教材文本的深度發(fā)掘。比如和學(xué)生研究南京國(guó)民政府建立那段歷史時(shí)，學(xué)生好像對(duì)北伐這一事件都很清楚，知道其目的、對(duì)象、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。于是筆者及時(shí)提出問(wèn)題：“從形式來(lái)看，南京政府的北伐可以視為北伐的繼續(xù)，但是從性質(zhì)來(lái)講卻大相徑庭，對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)？”“既然奉系張作霖是日本人在中國(guó)的代言人，那么日本人為什么還要除掉他？”“皇姑屯事件和濟(jì)南慘案這兩個(gè)歷史事件表明了什么問(wèn)題？”這些問(wèn)題和教材內(nèi)容密切相關(guān)，很容易激起學(xué)生的探究欲望。教師讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析和探索，有助于他們形成深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3 提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注重探究性。歷史這門(mén)學(xué)科的真實(shí)性、嚴(yán)瑾性很強(qiáng)，其主要是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的記錄。根據(jù)地域劃分，歷史分為三大類，即亞洲史、歐洲史、美洲史；而按時(shí)間來(lái)分，則分為兩大類，分別為近代史與古代史；根據(jù)學(xué)科又被分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史與世界近代史。不論教師是對(duì)哪一時(shí)間的史實(shí)進(jìn)行教授，均應(yīng)將求知與創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度給確立下來(lái)，對(duì)學(xué)生求真意識(shí)予以培養(yǎng)。大多數(shù)歷史事件均有一個(gè)共同點(diǎn)，但將各自的文化背景結(jié)合后，含義又各不相同，教師可這樣向?qū)W生提問(wèn)：“眾所周知，中國(guó)＇入世＇共有兩次，分別為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后和2001年，那么同學(xué)們，兩次＇入世＇的不同之處在哪里？”之后再留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，讓其自行翻閱資料查找答案，在經(jīng)過(guò)一番查閱后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國(guó)第一次“入世”為被動(dòng)的，而第二次卻是主動(dòng)；第一次主要是和其他國(guó)家進(jìn)行交流，而第二次則是進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)。相較于生硬的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這種方式更能夠讓學(xué)生印象深刻，且在獨(dú)立找尋答案的過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿信心。須知，當(dāng)前教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。

結(jié)語(yǔ)

課堂提問(wèn)是否能促進(jìn)課堂的實(shí)效性，既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題。其實(shí)提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師要以問(wèn)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題的設(shè)計(jì)為前提，要遵循原則，適應(yīng)初中生的發(fā)展，只有這樣，提問(wèn)才能綻放絢麗多彩的亮點(diǎn)。