（重慶市暨華中學(xué)校 重慶 400000）

在新時期下，處于身心發(fā)展不成熟的青少年中學(xué)生是班主任管理工作的主要對象，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育管理，有助于解決思想易受外界不良風(fēng)氣影響、日常學(xué)習(xí)與生活等問題。因此，班主任要不斷學(xué)習(xí)新時期班級德育管理規(guī)范，與時俱進(jìn)地制定針對性的管理措施，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的思想價值觀念。鑒于此，文章結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，對新時期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究提出了一些建議，僅供參考。

1.當(dāng)前德育工作所存在的問題

1.1 德育教育內(nèi)容枯燥。在德育教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容對德育工作的效果有著很重要的影響。班主任教師在進(jìn)行德育教育是，要選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，才能提起學(xué)生的興趣。只有吸引了學(xué)生，才能達(dá)到良好的教育效果。在現(xiàn)實中的德育課堂，教師一般以“五講四美”作為主要教育內(nèi)容，教育的內(nèi)容枯燥無趣，使得德育工作只是浮于表面，無法達(dá)到真正的教育預(yù)期。

1.2 一些班主任的德育教學(xué)不夠深入。德育教學(xué)不夠深入，就是當(dāng)前初中班主任德育工作實效性較低的體現(xiàn)。一些班主任把德育工作看作一項形式任務(wù)，通過開展基本的德育講座就敷衍了事，對學(xué)生的思想狀態(tài)和觀念形成不做深究，這樣的德育課堂只是形式上的課堂，開展與否對于學(xué)生來說沒有實際意義。

還有一些初中班主任對于德育工作有較高的思想覺悟，但是欠缺開展的手段。例如，班主任沒有有效把握德育工作開展的最佳時機(jī)和，手段也不夠有效，而且過多地占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，效果很不理想。深入開展德育教學(xué)，從而達(dá)到德育工作實效性的目的，并不是一味延長德育教學(xué)的時間，而是加強(qiáng)德育教學(xué)的深度。

1.3 德育工作分工不明確。在德育工作中，家長往往認(rèn)為學(xué)生的教育是完全教給老師的?？墒窃趯嶋H的教學(xué)中，不僅僅需要班主任的努力還需要家長的配合。當(dāng)家長和教師明確分工，共同努力，才能提高德育工作的教學(xué)質(zhì)量。在初中生的成長過程中，不能忽視家庭因素對學(xué)生的影響。

2.教學(xué)策略

2.1 以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣?！捌渖碚?，不令而從；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，榜樣的力量是非常重要的。因此，初中班主任要想切實的做好德育工作，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和做事準(zhǔn)則，就必須自己首先具備正確的價值觀念和做事準(zhǔn)則，如果初中班主任自身都不具備這些正確的思想觀念，那么談何教育一說。初中班主任要想真正的為學(xué)生起到榜樣帶頭作用，可以從以下幾方面入手：首先，班主任可以在每周的班會期間，為學(xué)生們講授一些自己真實發(fā)生的、積極向上的事件，這樣不但能夠使學(xué)生加深對班主任的了解，而且還能對學(xué)生的思想道德觀念的形成起到一定的教化作用；其次，初中班主任可以通過和同學(xué)共同制定班規(guī)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感和主人翁意識，而且班主任違反班規(guī)也會受到處罰，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

2.2 滲透學(xué)生的心理—引導(dǎo)學(xué)生正視問題。初中班主任開展德育教育的時候，不妨將學(xué)生的心理納入教育的視野，調(diào)查學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的情緒變化，了解學(xué)生情緒波動的原因，盡量幫助學(xué)生從源頭上掐滅心理問題的火苗，讓學(xué)生能夠安心享受校園生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片綠色的天空。心理，反映了學(xué)生內(nèi)心的活動，體現(xiàn)在學(xué)生的情緒動態(tài)上，是班主任接近學(xué)生、與學(xué)生溝通的切入點。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，可以借助分析學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生合理釋放壓力。

筆者在與學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在心理壓力，不愿與其他人分享自己的心事，逆反情緒較重。為了改善這一情況，筆者為學(xué)生設(shè)置了心理咨詢室，學(xué)生無法排遣心中苦悶，就預(yù)約心理咨詢，聽一聽別人的意見。筆者在心理咨詢室中準(zhǔn)備了不同的服裝、道具，讓學(xué)生選擇不同的角色來隱藏自己，以便敞開心扉。學(xué)生一開始都有些放不開，筆者便先采取抽簽的方式，引導(dǎo)學(xué)生前來，與學(xué)生閑聊，打開局面，讓學(xué)生不再畏懼心理問題，而是積極尋求幫助。學(xué)生在筆者的影響下，漸漸消除了內(nèi)心的恐懼，開始主動與教師溝通，咨詢意見。

2.3 滲透學(xué)生的個性—引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己。初中班主任開展德育教育的時候，不妨將學(xué)生的個性納入教育的視野，讓每一位學(xué)生都能在成長的過程中遇到獨一無二的自己，不用擔(dān)心自己會有“出格”的行為，會被教師“嫌棄”，使學(xué)生能夠正視自己的點滴表現(xiàn)。個性，就像是貼在商品上的標(biāo)簽一樣，匯總了商品的主要信息。班主任可以創(chuàng)設(shè)多彩的實踐活動來喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動中綻放光彩。

結(jié)語

總而言之，在初中班主任德育管理過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點有效開展，從日常生活的小事著手，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識。在管理中學(xué)生犯錯或者遇到問題班主任要以德服人，剛?cè)岵⒂茫形饑?yán)厲懲罰，避免激怒正處于青春期的初中生產(chǎn)生叛逆情緒。初中班主任的德育管理是班級管理中的關(guān)鍵，不僅有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自我約束和管理，更能為學(xué)生以后的成長以及生活指明方向。