（廣東省茂名市光華小學 廣東 茂名 525000）

美術(shù)屬于藝術(shù)類的課程，對于提高學生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)具有十分重要的作用，而小學生的審美觀念尚未完全形成，對于小學美術(shù)教師來說，在小學美術(shù)課堂教學的過程中注重培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，對學生其他方面的素質(zhì)和能力都有著至關(guān)重要的作用。因此，小學美術(shù)教師在課堂教學時，應(yīng)當滲透德育教育，讓學生在感受美術(shù)的獨特魅力的同時，能夠提高審美素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

1.鑒賞藝術(shù)作品，提升審美水平

藝術(shù)作品的鑒賞課是提高小學生藝術(shù)鑒賞水平最行之有效的方式和途徑，由此小學美術(shù)教師可以通過多種課堂開展方式，來啟發(fā)學生對美術(shù)作品進行鑒賞，從自己的角度做出判斷，同時好的作品也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，也可以學習和借鑒名家作者的構(gòu)圖和配色等等，為形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，提高美術(shù)的繪畫水平奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師在進行《神奇的大世界》一課的教學時，這一課的教學目標是引領(lǐng)學生感受神奇壯觀的景象，并且養(yǎng)成敢想敢畫大膽表現(xiàn)的繪畫習慣，因此教師通過給學生展示一些畫壇名家的美術(shù)作品并引導學生進行品鑒和賞析，比如亞明先生的《長江頌》，用灑脫的筆墨描繪出長江及兩岸的壯麗景色，氣勢浩大，排山倒海，就是一幅非常契合“大世界”“大手筆”的教學主題的美術(shù)作品。學生通過欣賞藝術(shù)作品結(jié)合教師對作品的背景以及一些典型畫法的介紹，與畫壇大師通過一幅幅畫卷進行了靈魂的溝通，對學生養(yǎng)成良好的繪畫習慣也有一定的啟發(fā)和作用，同時能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)作靈感和興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，完成藝術(shù)創(chuàng)作

世間萬物都有其獨特的魅力之處，也就是說美不是憑空想象出來的，是源于現(xiàn)實生活的，因此，任何美術(shù)作品，都是或多或少地從生活中受到了啟發(fā)，一定程度上也美化或者反映了現(xiàn)實生活的某些方面。為此小學美術(shù)教師應(yīng)當在教學中將美術(shù)與生活相結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)實生活的實例，對一些美術(shù)現(xiàn)象加以較為通俗的講解，使學生在理解的基礎(chǔ)上能夠汲取靈感，激發(fā)創(chuàng)作興趣，完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，教師在進行《圓圓、方方和尖尖》這一課的教學實踐時，為了能夠使學生更直觀地感受和理解圓形、方形和三角形的基本性狀，教師可以舉一些現(xiàn)實生活中的實例來對學生加以啟示和引導。比如生活中圓形的物體有車輪、太陽等，方形的物體有電視機、電腦、冰箱等，三角形的物體有三明治、倒三角酒杯、彩旗等等，并且為學生展示實物或圖片，同時可以向?qū)W生提問教室里或身邊，哪些物體是圓形的？哪些物品是方形的？哪些物品是三角形的？學生通過觀察并且聯(lián)系生活實際，很容易對這三種形狀加以界定和區(qū)分，并能夠在創(chuàng)作過程中參照現(xiàn)實生活的物品加以借鑒模仿和參照，將美術(shù)作品與現(xiàn)實生活進行了有機的融合，同時也提高了綜合素質(zhì)。但是小學生涉世未深，對社會和生活的感知較少，因此有時對于作品中隱含的一些生活元素和背后的意蘊內(nèi)涵可能不能夠完全解讀或者準確解讀，這就要求教師在教學過程中注意加以引導，使學生能夠?qū)W會透過生活的表象去感知隱藏在美術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵，同時幫助學生樹立正確的審美價值觀念，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.引導自主創(chuàng)新，提高核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學應(yīng)當以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，進而提升核心素養(yǎng)，對于小學美術(shù)教師來說，應(yīng)當打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學模式，以學生為主體，引導學生進行自由大膽地創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在美術(shù)創(chuàng)作的同時也培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在《請你認識我》這一課的教學設(shè)計時，應(yīng)當跳脫出傳統(tǒng)的教學思維的局限，讓學生自由創(chuàng)作出自己的畫像以及對自己的名字進行設(shè)計，可能有的同學會從自己的外貌入手；有的同學會另辟蹊徑，將自己的性格比喻成某種小動物，獅子、兔子、小貓、小狗等等，用動物的肖像代表自己的形象；也有的同學可能會著重描繪刻畫自己的興趣愛好，比如籃球、足球、彈鋼琴等等。由此課堂的作品展示就會豐富多樣，同時不同學生之間也有了思維的交流碰撞。在設(shè)計自己的名字時，除了名字的字體，學生還會用到不同的顏色，教師可以在此時對冷暖色進行一定的科普，比如冷色有哪些，會代表什么樣的形象和性格；暖色有哪些，可以象征什么性格，反映出作者的什么態(tài)度等等，學生可以根據(jù)自己的特點選擇合適的顏色進行名字和作品的設(shè)計，與此同時也對冷暖色產(chǎn)生了比較形象生動的理解和認識。在有效提升了學生創(chuàng)作能力的同時，也促進了學生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標準改革及素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，小學美術(shù)教師要在美術(shù)課堂的教學過程中，開展多種形式的教學，并且不斷進行創(chuàng)新實踐，優(yōu)化教學內(nèi)容與方式，激發(fā)小學生學習美術(shù)的熱情和積極性。同時小學美術(shù)教學對于提升小學生的審美修養(yǎng)與核心素養(yǎng)也有著不容忽視的至關(guān)重要的作用，因此，小學美術(shù)教師在教學中要注意引導學生正確地鑒賞藝術(shù)作品，結(jié)合現(xiàn)實生活的元素進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，并且培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新表現(xiàn)作品的創(chuàng)作習慣，通過多元化的教學實踐，激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。