（江西省樂平市樂港中心小學 江西 樂平 333300）

教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，它是“問題解決”的前提和條件。問題是數(shù)學的心臟，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”，是造就創(chuàng)新型人才的啟動器。當學生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，對激發(fā)他們的學習積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

1.搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問

成功的課堂教學應(yīng)該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎(chǔ)差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發(fā)言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學生提問的熱情的積極性。

1.1 營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。

1.2 幫助學生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學習為主動學習。

1.3 運用活潑的教學手段。為鼓勵和培養(yǎng)學生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學手段，為學生提問搭建平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數(shù)量和質(zhì)量來評定各組成績，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習慣。

2.打牢知識基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習慣，讓學生善于提問

除了鼓勵學生敢于提問外，還要增強學生學習素質(zhì)，培養(yǎng)良好習慣，善于在學習中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問題向提出高質(zhì)量問題轉(zhuǎn)變。

2.1 提高學生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學生提問的熱情。因此加強雙基訓練，打牢扎實的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。

2.2 引導學生主動思考。在教學過程中，要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學生質(zhì)疑問難，引導學生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見。比如在教學“觀察與測量”時，組織學生分組測量數(shù)學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學生就會提出“有沒有一個統(tǒng)一的長度標準”這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統(tǒng)一標準單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學習的強烈愿望。

2.3 培養(yǎng)良好習慣。除了課堂上積極鼓勵、引導學生提問以外，也要培養(yǎng)他們在課外自習、思考中質(zhì)疑的良好習慣。比如讓學生準備專門的問題記錄本。無論在作業(yè)練習或課外學習時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學或老師。這樣就能在學習、生活中既增長了知識，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習慣，對學生今后的成長應(yīng)該是很有幫助的。

3.在主動思考中解決問題，讓學生在答疑中獲得快樂

如何答疑和解疑，讓學生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認真鉆研，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵所在，也就是按問題—思考—發(fā)現(xiàn)—掌握和提高的軌道進入良性發(fā)展過程。整個認識過程都放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，同時獲得問題解決的愉快情感經(jīng)驗，這就有助于激發(fā)求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性和內(nèi)在動力。

教學中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如：教學《能被3整除數(shù)的特征》時，可設(shè)計如下情境：同學們，今天讓大家來做小老師，都來考考我。大家隨便報一個自然數(shù)，老師不用計算就會知道這個數(shù)能否被3整除，你們可以用計數(shù)器核對。隨著學生報出的數(shù)，老師都能準確無誤的判斷，這時學生覺得老師太了不起了，特想知道老師用什么魔法來判斷的。老師沒什么魔法，也不是神仙，更沒有特異功能，只是老師比你們先掌握了能被3整除數(shù)的特征，今天我們一起來研究這個規(guī)律好不好？

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一種寬松、和諧的教學環(huán)境中人人敢問、樂問、善問，是促進學生認知發(fā)展和學會學習的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，應(yīng)引起廣大教師的高度注視。