（重慶市南岸區(qū)彈子石幼兒園 重慶 400000）

閱讀是一個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，一個人從幼兒階段開始就應(yīng)該培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。但在實(shí)際幼兒成長過程中，很多幼兒教師沒有將閱讀活動重視起來，導(dǎo)致很多幼兒存在閱讀障礙的問題，因此，對幼兒園早期閱讀教學(xué)活動策略進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒園早期閱讀教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行深入探究。

1.幼兒園早期閱讀教學(xué)活動現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒園早期閱讀教學(xué)還有很大的提升空間，很多幼兒園處于閱讀教學(xué)活動的嘗試階段，并沒有真正全面地開展起來，導(dǎo)致幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)效果不佳。具體而言，幼兒園教師對于早期閱讀教學(xué)活動重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師見幼兒興趣不高或者根本沒有興趣，就減少開展閱讀活動，甚至直接放棄閱讀活動，這對幼兒的發(fā)展是極其不利的。另外，部分幼兒教師還沒有真正掌握早期閱讀教學(xué)開展的教學(xué)策略，只是簡單地帶領(lǐng)幼兒看書，沒有科學(xué)合理的閱讀活動設(shè)計(jì)，也沒有激發(fā)幼兒閱讀興趣的師生互動，使幼兒的閱讀能力無法獲得實(shí)質(zhì)性的提升。除此之外，幼兒教師不深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致選取的閱讀材料不符合幼兒的閱讀興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動效果欠佳。

2.幼兒園早期閱讀教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，提供溫馨閱讀氛圍。溫馨的閱讀環(huán)境能夠幼兒真正沉浸在閱讀氛圍之中。因此，幼兒教師在開展早期閱讀教學(xué)過程中，要重視閱讀環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，可以在園內(nèi)、教室的某一固定的地點(diǎn)為幼兒營造一個溫馨恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。

例如，針對物質(zhì)性閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以專門設(shè)置一個閱讀區(qū)角，條件允許的話可以發(fā)動幼兒或者家長共同布置閱讀區(qū)角以及墻面。閱讀墻面的不只可以適當(dāng)發(fā)揮一定的創(chuàng)造性，最好通過對墻面的布置以引起與幼兒的互動，用幼兒可能感興趣的圖案事物調(diào)動他們濃厚的閱讀興趣，如可以展示有趣的閱讀刊物或貼上與豐富多彩貼紙圖案等，同時，閱讀區(qū)角最好能夠與相對活潑的區(qū)域有所隔離，真正避免外界的干擾。其次，對于心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在幼兒閱讀過程中給予其相應(yīng)的褒獎和鼓勵，充分調(diào)動幼兒在閱讀過程中的活力與創(chuàng)造性，從而使幼兒真正感受到閱讀的快樂。

2.2 整合形式的早期閱讀活動。

（1）整合書面語言活動和口頭言語活動。在語言活動中，我們可能只重視孩子的口頭言語、他們的表達(dá)能力，其實(shí)在進(jìn)行繪本活動或是講故事時，我們可以先讓孩子來觀察畫面，這時候是他們閱讀技能發(fā)展的時候。

在給小班孩子進(jìn)行故事講述時，我常常會將故事的所有畫面都展現(xiàn)出來，先請孩子觀察，然后請他們猜一猜故事里發(fā)生了什么，將他們的口頭語言和書面語言的技能結(jié)合時，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。在給孩子們講述完整個故事后，我會再次請他們?nèi)ビ^察畫面，嘗試自己通過觀察畫面給別的孩子講述故事，這又是將他們口頭言語和書面語言相結(jié)合。

（2）整合語言活動和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語言活動中我們著重發(fā)展孩子的口頭言語以及書面語言，但其實(shí)在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動中，同樣也可以滲入早期閱讀活動。在美術(shù)活動中，孩子可能僅僅是完成了一幅畫，但是在作品展示時，我會請每一個孩子來說一說“你喜歡哪幅畫”或是“你的畫上有些什么東西”，又或者是“你畫了一幅什么樣的畫”等等，不管哪一種方式，也同樣是將孩子的書面語言轉(zhuǎn)化成口頭言語，所以早期閱讀活動并不僅僅存在于語言活動中，同樣也能融合在其他領(lǐng)域的活動。

（3）整合靜態(tài)的活動與動態(tài)的活動。早期閱讀活動是一種靜態(tài)的活動形式，時間長了，孩子也會覺得索然無味，所以靜態(tài)形式的活動和動態(tài)形式的活動想結(jié)合是很有必要的。在小班的音樂區(qū)中，我們準(zhǔn)備了一些圖譜，相較于能力弱的幼兒來說，他們對歌曲不熟悉，但是當(dāng)他們將圖譜進(jìn)行擺放，再通過觀察圖片進(jìn)行演唱時，其實(shí)也是一種隱性的早期閱讀活動。孩子通過對圖譜上畫面的觀察，再到能唱出歌曲，孩子們又對閱讀活動產(chǎn)生了興趣，提高了閱讀技能。

2.3 提供適合幼兒的閱讀材料。培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，首先要了解兒童的年齡特點(diǎn)。不識字，所以給孩子的閱讀書籍最好不要字太多。適合3-6歲兒童閱讀的書籍就是繪本。發(fā)現(xiàn)一個孩子是否喜歡閱讀并不難，看他在自由活動中更愿意去哪個區(qū)域玩耍便能知曉。面對不喜歡閱讀的孩子不必強(qiáng)求，可以在集體活動的閱讀中慢慢培養(yǎng)他的閱讀興趣。對于喜歡閱讀的孩子，先為其提供各種主題、各種類型的書籍，等他找到自己的興趣所在，再針對他的興趣多多提供有質(zhì)量的繪本。

2.4 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。多媒體是一種良好的教學(xué)模式，用在幼兒早期閱讀教學(xué)中也是非常合適的，通過多媒體教學(xué)工具，可以提供圖片、視頻等內(nèi)容，將閱讀中的人物，情節(jié)形象的呈現(xiàn)出來。可以將抽象的閱讀內(nèi)容變得更加逼真、鮮活，不用通過教師大量的講述，只需要看到直觀清晰的內(nèi)容就可以理解，節(jié)約了課堂時間，并且能夠使幼兒獲得更好的體驗(yàn)。比如，幼兒都喜歡看動畫片，可以將教學(xué)內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)，吸引幼兒的興趣，在看完動畫時，引導(dǎo)幼兒復(fù)述動畫中的故事內(nèi)容，鍛煉幼兒的語言組織能力，也可以將本節(jié)課的閱讀主體制作成一個和閱讀材料相關(guān)的情境動畫，用這個情境動畫進(jìn)行導(dǎo)入，在幼兒興趣盎然，想要進(jìn)一步了解動畫內(nèi)容時，導(dǎo)入的內(nèi)容戛然而止，然后教師引導(dǎo)幼兒說，想要知道接下來的內(nèi)容，我們一起到書中去尋找吧！幼兒帶著十足的興趣，就能夠?qū)Ｐ闹轮镜耐度氲綀D書的閱讀當(dāng)中，獲得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動中，教師將游戲融入閱讀中，構(gòu)建趣味性的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和積極性，同時以引導(dǎo)性的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正幼兒錯誤的閱讀習(xí)慣，傳授有效性的閱讀方法，以及為幼兒提供自主閱讀的空間，不斷提升幼兒的閱讀水平，整體提升幼兒園早期閱讀活動的教學(xué)質(zhì)量。