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        指向語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)策略的探究

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關(guān)鍵詞:信息化課堂教師

        (山東省青島市平度市大澤山鎮(zhèn)長(zhǎng)樂小學(xué) 山東 平度 266714)

        高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前期系統(tǒng)化學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念,也逐漸適應(yīng)了教師的授課方式,師生之間經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合,建立了穩(wěn)定、和諧的課堂狀態(tài)。但在實(shí)際課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在著諸多問(wèn)題,借助信息技術(shù)可幫助教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)和解決,確保課堂提問(wèn)的有效性。

        1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的作用分析

        1.1 促進(jìn)師生互動(dòng)交流,吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。新課改落實(shí)及核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出和推廣,將傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體的新型課堂模式,教師成為課堂引導(dǎo)者,在把控課堂整體基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過(guò)多樣化的課堂提問(wèn),增加課堂授課的多元化和新穎性,引起學(xué)生的好奇心和探索欲,激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生從被動(dòng)解答逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)回答,提高課堂參與積極性,實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題和教材的深入探究和思考。同時(shí),課堂提問(wèn)和解答的教學(xué)方式可有效促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流和溝通,更好地了解對(duì)方,師生關(guān)系更為親密,從而建立更加和諧的課堂氛圍。

        1.2 助力教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并在課上進(jìn)行提問(wèn),一方面可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面還能夠使學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程只能夠樹立所學(xué)知識(shí),建立學(xué)科整體思維體系,并逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生回答情況可較為詳細(xì)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),并方便在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)行方案設(shè)計(jì),有的放矢地進(jìn)行教材講解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的真正掌握。

        2.借助信息化提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)的策略

        2.1 通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入。語(yǔ)文教學(xué)中,新穎有趣的課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課的最終教學(xué)效果影響重大。例如,在進(jìn)行“黃果樹瀑布”教學(xué)時(shí),教師就可充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備,從網(wǎng)上搜索黃果樹瀑布的視頻或圖片,以一個(gè)直觀化、立體化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,學(xué)生在導(dǎo)入階段首先被吸引集中注意力,然后,待學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后,教師再根據(jù)提供的黃果樹瀑布的視頻或照片向?qū)W生提問(wèn)一兩個(gè)小問(wèn)題,如“黃果樹瀑布美不美?美在哪里?”“同學(xué)們是否去近距離欣賞過(guò)類似的美景?”引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,提高課堂導(dǎo)入的有效性。

        2.2 結(jié)合信息技術(shù)豐富課堂提問(wèn)方式。傳統(tǒng)課堂提問(wèn)方式單一,主要是由教師提前準(zhǔn)備好問(wèn)題或直接引用課后問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),缺乏新穎性和靈活性。而借助信息化,就可以豐富提問(wèn)的內(nèi)容和角度,增加課堂提問(wèn)的全面性。古典詩(shī)詞中所描述的內(nèi)容大多來(lái)源于古人對(duì)生活、社會(huì)的直觀感悟和情感表達(dá),常常有感而發(fā)地將內(nèi)心活動(dòng)“寄情于山水之間”,所以,將生活場(chǎng)景導(dǎo)入到課堂教學(xué)中,有益于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解,同時(shí),場(chǎng)景的直觀感受,可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的運(yùn)用,提升文學(xué)內(nèi)涵。因此,在詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容,合理運(yùn)用生活場(chǎng)景,充分做到情境與詩(shī)詞的融合發(fā)展,使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。此外,場(chǎng)景的構(gòu)成和運(yùn)用,還使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)句的應(yīng)用更加靈活,從而提升傳統(tǒng)文化的發(fā)展。例如,《詠柳》教學(xué)中,考慮到這是一篇描述柳樹、贊頌春天的詩(shī)詞,為使學(xué)生理解作者主旨思想,我將生活中春天的柳樹圖片制作成課件形式播放給學(xué)生,學(xué)生看到生活中熟悉的柳樹和柳芽,都紛紛投入好奇的目光,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春曉》、《絕句》等描述春天的詩(shī)詞進(jìn)行背誦,以引起學(xué)生對(duì)春天的聯(lián)想。隨后將學(xué)生帶入到生機(jī)勃勃的春天,在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置不同的閱讀問(wèn)題:作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?春風(fēng)還裁出了什么?使學(xué)生對(duì)春天的畫面產(chǎn)生聯(lián)想,對(duì)生活中的春天進(jìn)行描述,體會(huì)到春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。通過(guò)以生活中的柳樹作為場(chǎng)景將學(xué)生帶入到詩(shī)詞情境中,激發(fā)學(xué)生理解和學(xué)習(xí),有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的運(yùn)用能力。

        2.3 借助信息技術(shù)深化課堂提問(wèn)。在《神奇的克隆》一文教學(xué)中時(shí),由于克隆技術(shù)本身較難理解且與日常生活聯(lián)系不太密切,單憑文章的文字描述難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí),教師可以向?qū)W生提問(wèn)“在日常操作電腦的過(guò)程中有哪些類似于克隆的現(xiàn)象?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的復(fù)制粘貼操作就是克隆技術(shù)的現(xiàn)代信息化應(yīng)用,這樣一來(lái),信息化設(shè)施就成為教師教學(xué)的工具,提高了教學(xué)有效性。再如《師恩難忘》教學(xué)中,教師可通過(guò)多媒體設(shè)置問(wèn)題闖關(guān)游戲,第一道關(guān)卡的問(wèn)題是“本文描述了作者與老師間的哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并總結(jié)”,第二道關(guān)卡的問(wèn)題是“文章傳達(dá)出了怎樣的感情?”,第三道關(guān)卡的問(wèn)題為“同學(xué)們還知道哪些描寫師生之情的文章或故事?請(qǐng)與其他同學(xué)分享”,教師將上述三個(gè)問(wèn)題做成通關(guān)游戲,通關(guān)多媒體進(jìn)行展示和提問(wèn),學(xué)生解答出一個(gè)問(wèn)題后方可進(jìn)入下一問(wèn)題解答中,以此類推,直至最終將所有關(guān)卡全部打通,從而在思考和回答問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的理解。

        總之,信息化技術(shù)在課堂提問(wèn)中的合理滲透和應(yīng)用可提高提問(wèn)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升,使傳統(tǒng)平淡無(wú)趣的課堂提問(wèn)更具藝術(shù)性和靈活性,豐富學(xué)生眼界,吸引學(xué)生課堂注意力,使之保持學(xué)習(xí)熱情,維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)將信息化技術(shù)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及授課過(guò)程中,讓學(xué)生在更為具體、形象、生動(dòng)的提問(wèn)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和實(shí)質(zhì)掌握,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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