（河南省固始縣郭陸灘鎮(zhèn)中心學校 河南 固始 465241）

作文教學有著任何一種語文教學無法比擬的豐富性，復雜性和獨創(chuàng)性，每一篇優(yōu)秀的作品都包含著作者獨特的生活經歷，情感體驗和思想方法，表現(xiàn)作者的鮮明個性風格和獨特的創(chuàng)造力。我們從活動實踐、生活實踐、閱讀實踐三方面進行寫作資源開發(fā)與配置，探究各種有效的訓練途徑及策略方法，來增強學生的寫作興趣，豐富寫作內容，讓語言運用，實踐能力得到同步發(fā)展，從而提高小學作文教學的效能。

1.研究的背景和原因

作文教學有著任何一種語文教學無法比擬的豐富性、復雜性和獨創(chuàng)性，每一篇優(yōu)秀的作品都包含著作者獨特的生活經歷、情感體驗和思想方法，表現(xiàn)作者的鮮明個性風格和獨特的創(chuàng)造力?；趯W生的實踐，作文3個關鍵性的要素，我從活動實踐，生活實踐，閱讀實踐三方面進行寫作資源開發(fā)與配置，探究各種有效的訓練途徑及策略方法，來增強學生的寫作興趣，豐富寫作內容，讓語言運用，實踐能力得到同步發(fā)展，并且優(yōu)化作文教學，從而實現(xiàn)語文教學與生活的緊密相連。為此，我們確立了“新課標下提高小學作文教學效能的策略研究”之研究，旨在有效推動校園讀寫活動的開展，建立作文即生活，作文即學習，作文即工作的認識，促進師生養(yǎng)成良好的作文習慣，探究作文教學效能提高的訓練途徑及策略方法，推進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展。

2.研究取得了初步成果

2.1 學生語文寫作能力得到較大提高，促進了作文教學的優(yōu)化。（1）培養(yǎng)了學生的探究意識。從學生生活實際出發(fā)，構建“作文”教學內容新體系。（2）學生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力得到增強。（3）學生學習語文的方式方法改變了。以人為本，初步構建農村小學作文課堂教學新模式。（4）提高了學生的整體素質，也促進了學生的全面發(fā)展。

2.2 教師科研能力得到了顯著提升。（1）教師角色的轉變。在教學過程中，老師成了學生的朋友，是學生學習活動的組織者、引導者。（2）提高教師的教學能力，促進教師科研水平的提高。

2.3 構建了學生自主探究學習語文的策略，深化了課題研究者的思想。（1）教師創(chuàng)設情境，學生進入探索。（2）教師相機點撥，學生自主發(fā)現(xiàn)。（3）教師誘發(fā)組織，學生合作交流。（4）教師檢測反饋，學生當堂消化。（5）教師評價深化，學生總結延伸。

2.4 推動了我校新課程改革的順利實施。通過開展研究，帶動了全校教師主動適應新課程改革要求，加強學習，大膽實踐創(chuàng)新，大力推動了我校新課程改革的順利實施。同時，課題組成員設計整理的《研究成果集》被其他小學參考運用，有效推動了我校乃至全鎮(zhèn)作文教學的質量。

3.研究存在的問題

盡管我們在課題研究中已經取得了一些成績，但研究中還存在著一些問題，值得深思。

3.1 如何科學評價學生習作素養(yǎng)。我們覺得，雖然現(xiàn)在的考試已開始涉及習作，但形式比較單一，限于條件只能靠紙筆測試。由于缺乏必要的情境，評價的信度不一定很高。應在此基礎上增加口試法、成長記錄袋等評價方式，有效提高評價方式的可信度。

3.2 如何加強跨學科的習作訓練。我們發(fā)現(xiàn)，在語文以外的其它學科中，有很多習作訓練的契機，但由于這些科目的評價中沒有習作教學的內容，這些老師也就往往忽視了對學生習作能力的訓練。我們認為，學生的習作能力的培養(yǎng)，不僅僅是語文教師的事，應該是全體教育工作者的共同職責。如何讓所有老師都來關注學生的習作訓練，如何加強跨學科的習作訓練有待進一步研究。

3.3 進一步開發(fā)習作地方課程資源。研究中，我們開發(fā)了一些習作的地方課程資源，如《生活與作文》、《家鄉(xiāng)的變化》等等，但是，內容還很不夠，編排還很不系統(tǒng)。為適應課改需要，還應進一步重視和加快開發(fā)進度。

4.今后的改進設想

4.1 規(guī)范學習制度，強化讀寫感悟。引導教師通過教育在線論壇，通過網(wǎng)絡與名家進行交流，改變觀念。加強新課程理念的學習，尤其是生態(tài)教育理念。圍繞研究的重點，深入學習，激勵教師及時交流學習活動體會、實踐體會。另外，我們還將經常利用業(yè)務學習時間組織教師觀看專家講座、名師上課的光盤，讓教師得到多形式的培訓，多渠道地得到專家的引領。通過這些機會與名師、專家面對面的交流，有效促進教師的專業(yè)化成長，增強了教師教科研能力。

4.2 營造讀寫氛圍，讓師生在讀寫中成長。（1）讓書香飄滿校園。學校氛圍也一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，她充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細無聲”的獨特作用。我們在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經典詩文；在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語。讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學生能移步換景，讓師生沉浸在這樣的書香的氛圍中。讓班級充滿書香，讓墻壁飄書香，讓家庭彌漫書香，讓師生在讀寫中成長。（2）讓學生“伴書成長”。書是最聰明、最可靠的老師和朋友。小學階段是人生中記憶力的黃金期。因此，我校帶領學生多讀書，讀好書，好讀書，開展閱讀和誦讀活動，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，涵養(yǎng)健全人格。今后，我們學校繼續(xù)做好以下幾方面的工作：營造一個讀寫校園環(huán)境，發(fā)揮宣傳陣地的作用，扎扎實實開展好晨誦午讀活動，辦好早晨“經典誦讀十分鐘”活動，抓好讀寫的指導活動，讓書香彌漫開來，讓學生成長起來。