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        如何提高語(yǔ)文課堂小組交流的有效性

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關(guān)鍵詞:匯報(bào)交流探究

        (黑龍江省拜泉縣興華鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江 拜泉 161000)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,我常常會(huì)用到小組交流,但是在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí),我發(fā)現(xiàn):往往只有組長(zhǎng)或是性格外向的幾個(gè)學(xué)生頻頻發(fā)言,而其他人只是“聽眾”或是旁觀者,匯報(bào)交流時(shí),也只是那一兩個(gè)人的展示臺(tái),多數(shù)學(xué)生則游離在外,并沒有真正地參與其中,這樣的狀態(tài)是無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。所以,我進(jìn)行了小組交流有效性的探索研究,目的是給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),而不是個(gè)別人的參與和展示。最終使每個(gè)學(xué)生在小組交流過(guò)程中都能以最好的情趣和態(tài)度,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),并能將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。讓小組交流切實(shí)有效,我從如下幾個(gè)方面入手:

        1.優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),科學(xué)分組

        在小組成員分配時(shí),考慮到要讓各組實(shí)力均衡,我根據(jù)平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí),然后每組分別依此分為1、2、3、4號(hào)四名同學(xué),依據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)分組,以此確保每個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng),便于進(jìn)行小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

        2.明確分工,職責(zé)分明

        每組4名同學(xué)。1號(hào)為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織交流;2號(hào)為副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)匯報(bào);3號(hào)為記錄員,記錄研究過(guò)程中的重要內(nèi)容;4號(hào)為幫扶對(duì)象,每次組內(nèi)交流,讓四號(hào)先發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。2號(hào)同學(xué)匯報(bào)時(shí),只要小組內(nèi)四人都參與交流、補(bǔ)充、匯報(bào)的,每次給予小組加2分,其他小組有補(bǔ)充或糾正的,也給予2分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái),一個(gè)人匯報(bào)時(shí)就不只是一個(gè)人的表演,其他人都在傾聽并參與,同時(shí),每個(gè)人也都有了展示的機(jī)會(huì)。

        3.創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

        冷冉先生曾說(shuō):把情感和認(rèn)知兩個(gè)客觀的過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中,那么課堂將收到相得益彰的效果,當(dāng)學(xué)生有了一定的情緒基礎(chǔ)時(shí),其認(rèn)知活動(dòng)必然活躍。所以,教師在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。我曾見過(guò)一些名師上課前都會(huì)以輕松的聊天方式拉近與學(xué)生的距離。比如管建剛就曾以自己的姓氏為話題,問(wèn)學(xué)生:“班上可有姓管的同學(xué)?”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ幕卮饡r(shí),他會(huì)非常興奮地過(guò)去和這位同學(xué)握手,說(shuō):“幸會(huì),幸會(huì)!終于遇見和我同姓的人。”然后順便給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹姓管的名人,如管仲等。這樣一來(lái),孩子們緊張的情緒瞬間得到了緩解,課堂氣氛變得輕松起來(lái),為接下來(lái)的新授課作了情感鋪墊。所以,課堂上和孩子們之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是上好一堂語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。

        4.有效設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的參與熱情

        開展小組交流活動(dòng)的目的是解決課堂上僅憑個(gè)人力量難于獨(dú)立完成或難于獨(dú)立掌握的問(wèn)題,所以,老師要選擇好合作的時(shí)機(jī),并設(shè)計(jì)適于探究的問(wèn)題,才能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

        4.1 設(shè)計(jì)容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的探究問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突時(shí),原來(lái)的平衡狀態(tài)被打破,會(huì)本能地產(chǎn)生一種需要平衡的需求,因而,學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的去通過(guò)各種方法、途徑來(lái)滿足自己的需要,實(shí)現(xiàn)心理的平衡。所以,在小組合作學(xué)習(xí)中,老師設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維碰撞,學(xué)生就愿意通過(guò)小組合作,交流討論等解決問(wèn)題,交流的積極性更高。

        4.2 設(shè)計(jì)開放性的探究問(wèn)題。開放性的問(wèn)題特點(diǎn)是答案不固定,解決的方法不唯一,因此當(dāng)問(wèn)題的情景條件不確定時(shí),學(xué)生會(huì)展開思維,愿意交流討論,從不同的維度探討出盡可能多的辦法或結(jié)論。在此過(guò)程中不僅學(xué)生可以獲得展示的機(jī)會(huì),更能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。比如:在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí),我提出了這樣的交流問(wèn)題:“你覺得是在高墻大院中的‘我’的生活好,還是生活在鄉(xiāng)下的閏土的生活好呢?你喜歡做哪一個(gè)?為什么?”學(xué)生對(duì)此各持己見,小組間不僅交流得熱鬧,甚至最后持有不同意見的雙方還辯論起來(lái),這樣的問(wèn)題既發(fā)散了學(xué)生的思維,又提高了小組交流的參與度,認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒發(fā)展。

        5.善于激勵(lì),幫助學(xué)生樹立信心

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)?!蓖ㄟ^(guò)賞識(shí)性評(píng)價(jià),能夠激發(fā)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)他們的潛能,有助于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

        在學(xué)生小組進(jìn)行交流時(shí),我時(shí)常穿梭于各組之中,適時(shí)地給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥,特別是對(duì)于學(xué)困生,給予他們更多的是幫助,讓他們大膽參與小組交流中,肯定他們的努力。在小組匯報(bào)交流時(shí),對(duì)那些在學(xué)習(xí)中偶然發(fā)生的閃光的智慧、美麗的情愫等及時(shí)表?yè)P(yáng),加以強(qiáng)化。要知道,這瞬間的遭際也許會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)終身的影響。對(duì)于小組的突出表現(xiàn),不僅要表?yè)P(yáng)還要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣,在我們班主要采用的是量化評(píng)價(jià),然后通過(guò)發(fā)放表?yè)P(yáng)信或獎(jiǎng)狀的形式予以獎(jiǎng)勵(lì),這樣的獎(jiǎng)勵(lì)不但是對(duì)小組成員在合作交流過(guò)程中的努力予以肯定,同時(shí)也促使其他同學(xué)向這樣的優(yōu)秀小組學(xué)習(xí),這一措施在我們班有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,小組學(xué)習(xí)交流的熱情也越來(lái)越高。

        6.建立個(gè)人和小組合作交流參與情況的評(píng)價(jià)機(jī)制

        小組交流要求全員參與。為了提高學(xué)生的參與熱情,避免只當(dāng)“觀眾”不參與的情況出現(xiàn),我制訂了小組合作交流情況評(píng)價(jià)表,便于對(duì)個(gè)人及小組進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。每堂課結(jié)束后,請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)組內(nèi)成員表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng),按照優(yōu)、良、一般、有待提高四個(gè)等級(jí)分別賦予,4分,3分,2分,1分,之后教師參與其中,再針對(duì)小組成員的表現(xiàn)客觀微調(diào),最后請(qǐng)組長(zhǎng)將每位成員的得分記錄在表格中,每周做一次總結(jié),每月再做一次匯總。

        一年多來(lái),我將探索出的“提高小組交流有效性的方法”應(yīng)用于語(yǔ)文課堂上,改善了學(xué)生在語(yǔ)文課堂小組交流中的消極情況,提高了小組交流的有效性。小組交流真正實(shí)現(xiàn)了全員參與,課堂上的問(wèn)題成了大家的而不是個(gè)人的,每個(gè)學(xué)生都在思考,在傾聽,在表達(dá),也愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果,不管是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生,思維活躍的孩子可以闡明自己的意見,而以前不愛發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)也有了展示的空間?,F(xiàn)如今,我們的課堂正逐步成為師生共享知識(shí),共享智慧的平臺(tái),每個(gè)孩子在小組交流中都能獲得交流學(xué)習(xí)的成功和快樂,自信心大大增強(qiáng)。

        如今,課堂上的我已由堂前站轉(zhuǎn)而隱于學(xué)生中,學(xué)生成為課堂上真正的主人,他們?cè)谥鲃?dòng)探討、交流、互助中逐漸學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

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