（重慶市暨華中學(xué)校 重慶 400000）

作為初中班主任和一名初中英語教師，必須考慮的實(shí)際問題就是如何利用學(xué)科教師的職能能對學(xué)生進(jìn)行班級德育教育，潛移默化地讓學(xué)生接受德育知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，班主任與學(xué)生的溝通交流較少，班主任處于班級主體地位，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課改背景下，學(xué)生在班級中的主體性越來越強(qiáng)，其在課堂中的作用也影響著班級氛圍。因此，為了更好地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)科教育和班級教育過程中利用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

1.初中班主任德育教育的現(xiàn)狀

1.1 信息的傳播越來越快。在新課改的提出和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中班主任的德育教育工作面臨著很大的問題。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息的傳播也越來越快，學(xué)生可以通過各種渠道獲知各種信息。這些信息里也混雜著很多不健康的信息，無疑對班主任的德育教育提出更嚴(yán)峻的要求。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生理解接收到的信息，分析信息的真假和優(yōu)劣，避免他們被一些不良信息誘導(dǎo)。

1.2 德育教育的內(nèi)涵需要不斷挖掘。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，給初中班主任的德育教育提出了極大的挑戰(zhàn)。顯然，傳統(tǒng)的德育教育受到了很大的挑戰(zhàn)，初中班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘德育教育的內(nèi)涵，擴(kuò)展其深度和廣度，從而達(dá)到良好的效果。

2.有效實(shí)施激勵(lì)政策的策略

2.1 教師樹立全新的德育教育理念。在初中時(shí)期，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，他們應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下提高對德育知識(shí)的認(rèn)知。在學(xué)生的人格還未發(fā)育成熟之前，教師的德育教育可以有效地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師在德育教育過程中實(shí)施激勵(lì)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地改正自己的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的未來更加具有發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，為了更好地提高班級教育和學(xué)科教育過程中的德育激勵(lì)，教師應(yīng)該樹立全新的德育教育鱗癌，通過全面的創(chuàng)新教學(xué)迷失來引導(dǎo)學(xué)生提高德育素養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以人為本，即使是在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)也不能忘記德育激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該與學(xué)生在同一高度，用引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生走出迷茫，提高學(xué)習(xí)和生活的熱情。

2.2 營造良性競爭氛圍。班主任在德育教育中，應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的心理特征適當(dāng)展開德育激勵(lì)。如迎合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，營造良性競爭氛圍，確保德育教育工作快速高效展開。班主任應(yīng)當(dāng)通過品德評價(jià)量表，對學(xué)生一周表現(xiàn)進(jìn)行打分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，更利于班級德育氛圍營造，確保德育教育激勵(lì)成效。展開小組評分比賽活動(dòng)，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)主動(dòng)規(guī)范思想行為，提高學(xué)生向心力與凝聚力的同時(shí)，營造良好班級教育管理氛圍。

2.3 提高獎(jiǎng)懲制度的合理性。保證激勵(lì)策略有效性的關(guān)鍵就是初中教師致力于獎(jiǎng)懲制度合理性的提升。初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)必須要將獎(jiǎng)懲的適度性和合理性重視起來，否則不但無法提高學(xué)生對于德育的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作而不認(rèn)真聽講時(shí)，初中班主任應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在實(shí)際的懲罰過程中，班主任需要注意的是：不得傷害學(xué)生的自尊心，防止學(xué)生對德育產(chǎn)生負(fù)面情緒。與此同時(shí)，在獎(jiǎng)勵(lì)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)控制好獎(jiǎng)勵(lì)的力度。

2.4 引進(jìn)榮譽(yù)激勵(lì)策略。榮譽(yù)激勵(lì)策略指的就是教師不使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生，但是如若這種激勵(lì)方式能夠應(yīng)用得當(dāng)，其效果也同樣是非常顯著的。例如，在德育過程中，如果有學(xué)生做了好事不求回報(bào)，教師應(yīng)在班級所有同學(xué)的面前給予這名學(xué)生高度贊揚(yáng)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述整個(gè)事件的經(jīng)過以及自己做了好人好事之后的感想，這樣不僅可以有效滿足該名學(xué)生的“虛榮心”，同時(shí)也能激發(fā)出其他學(xué)生想要做好人好事的欲望。在日常的德育過程中，初中班主任一定要將榮譽(yù)激勵(lì)的方式重視起來，該種方式有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能起到很好的激勵(lì)作用。

2.5 榜樣的激勵(lì)作用。榜樣的力量是無窮的，同時(shí)榜樣也可以給學(xué)生樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷地追逐這個(gè)目標(biāo)，向著更好的自己而努力奮斗。由于時(shí)代的發(fā)展和變遷，許多家庭幾乎都是獨(dú)生子女，因此父母和長輩給予了更多的關(guān)照和寵愛，正是因?yàn)檫@種情況，導(dǎo)致了一部分學(xué)生對于榮辱感不再這么敏感，為了提高德育教育工作的成效和工作質(zhì)量，教師應(yīng)該更加注重榜樣的力量。例如，在學(xué)校中，無論是班級之間亦或者是同學(xué)之間多多少少會(huì)存在一定的競爭關(guān)系，那么勢必就會(huì)有名次之分。在學(xué)生的衛(wèi)生評比活動(dòng)中，隔壁的班級經(jīng)常排名年級前列，但是本班的排名卻位列倒數(shù)。教師可以以此為切入點(diǎn)，激起學(xué)生的不甘落后的情緒，讓學(xué)生以第一名為榜樣，通過全班學(xué)生的努力在下一次評比中獲勝。榜樣的樹立和激勵(lì)可以更好的建立起學(xué)生的榮辱感，也為學(xué)生提供了一個(gè)奮起直追的目標(biāo)，但是榜樣的選擇應(yīng)該是真實(shí)存在的，學(xué)生所熟知的才可以更好的激勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語

初中階段學(xué)生的心智和心理比較幼稚，對很多事物充滿好奇心，有很大的渴求心理。他們追求個(gè)性與眾不同，一部分學(xué)生有比較強(qiáng)的逆反心理。稍不留意，就容易出現(xiàn)網(wǎng)戀、離家出走、沉迷于游戲等不良行為，進(jìn)而走上人生的歪路。所以，初中班主任利用激勵(lì)政策進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是非常有必要的。