（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

1.新時(shí)代高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)前，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力大。由于他們?cè)谛Ｆ陂g缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分的大學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)不自信，焦慮緊張。小部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生還會(huì)因此失眠，嚴(yán)重影響自己的日常生活。部分的高職畢業(yè)生在校期間沒(méi)有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盲目從眾，隨波逐流，缺乏主觀意識(shí)，容易受到家庭或者他人意見(jiàn)的影響。比如看見(jiàn)自己的同學(xué)報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位，自己也盲目報(bào)考，追求工作的穩(wěn)定性；部分學(xué)生對(duì)自身的條件認(rèn)識(shí)不足，在擇業(yè)時(shí)傾向于專(zhuān)業(yè)對(duì)口、高職高薪的并不符合自身的實(shí)際情況工作，從而導(dǎo)致心理落差大。

畢業(yè)生的問(wèn)題心理還有有來(lái)自家庭的影響，家庭條件環(huán)境較好的學(xué)生在就業(yè)方面的心理壓力較小，家境條件貧困的學(xué)生心理壓力更大；生源地差異也會(huì)造成城市和農(nóng)村畢業(yè)生待遇的差異，資源不能共享，從而導(dǎo)致農(nóng)村畢業(yè)生心理不平衡；性別差異也是重要的影響因素，大部分的工作更傾向于男生。

總體來(lái)看，造成高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要是畢業(yè)生對(duì)各行各業(yè)的缺乏系統(tǒng)的了解，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的客觀情況不能合理定位等方面產(chǎn)生的，這些畢業(yè)生心理問(wèn)題將會(huì)使學(xué)生更加難融入社會(huì)、適應(yīng)職場(chǎng)，所以要高度重視畢業(yè)生就業(yè)心理狀況，從而幫助他們更好融入社會(huì)，融入職場(chǎng)。

2.影響畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的因素

2.1 高校的就業(yè)指導(dǎo)性不夠?qū)I(yè)。當(dāng)前，高校在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)尤其是心理指導(dǎo)上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多是以招聘會(huì)、宣傳講座等方式提供就業(yè)信息，對(duì)畢業(yè)生沒(méi)有進(jìn)行分群分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)。畢業(yè)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生自身的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，這很容易讓他們產(chǎn)生迷茫的心態(tài)。雖然更多的高校重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，但是不夠?qū)I(yè)，缺乏系統(tǒng)性，不能解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題的實(shí)際困難和實(shí)際的心理問(wèn)題。在大學(xué)生的如何提高學(xué)生自己的綜合素質(zhì)能力、應(yīng)聘的簡(jiǎn)歷和技巧、如何緩解求職中的心理壓力等方面沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)輔導(dǎo)。

2.2 畢業(yè)生的就業(yè)保障體系不健全。因?yàn)楫?dāng)前不健全的大學(xué)生就業(yè)法律保障體系，導(dǎo)致畢業(yè)生與招聘的用人單位在簽訂勞動(dòng)保障合同時(shí)不能約束用人單位的不合法的勞務(wù)行為。部分的用人單位在招聘時(shí)仍然存在性別歧視和學(xué)校學(xué)歷歧視，比如入職條件需要“985、211”高職畢業(yè)生，很多崗位要求需要男性，女生選擇的機(jī)會(huì)很少。甚至有部分的用人單位不與應(yīng)屆畢業(yè)生簽訂正式勞務(wù)合同，或在合同中設(shè)定對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不合理的條款，規(guī)避其的責(zé)任。大多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生和用人單位有勞務(wù)糾紛后，都不愿意在糾紛上花太多精力和時(shí)間，不采取法律手段維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益，忍氣吞聲，息事寧人。

2.3 家庭干預(yù)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理壓力大。父母對(duì)子女是有職業(yè)期望的心理的，并且他們的期望值是很高的，都希望他們能找到高薪且有發(fā)展前途的工作，一旦家長(zhǎng)的期望和自我的求職意愿不同的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)會(huì)忽視他們的自我意愿，他們的期望值或者對(duì)子女求職過(guò)程中的干預(yù)在一定程度上會(huì)加重子女的心理壓力。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)受傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響，部分家長(zhǎng)是不能精準(zhǔn)的客觀的分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，不尊重對(duì)子女的自身的求職意愿，盲目的甚至是強(qiáng)硬的干預(yù)子女未來(lái)的從業(yè)選擇方向，子女盲目選擇并不符合自己實(shí)際條件的用人單位。如果子女應(yīng)聘失敗后，家長(zhǎng)表現(xiàn)出的失望、焦慮等負(fù)面情緒，更加加重子女焦慮情緒，從而產(chǎn)生就業(yè)心理障礙。

3.增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)心理的對(duì)策建議

3.1 加強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)建設(shè)。更多的高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)建設(shè)，但是效果卻差強(qiáng)人意。這就要求高校在建設(shè)的過(guò)程中要加大學(xué)校心理指導(dǎo)中心及各個(gè)學(xué)院的心理輔導(dǎo)成長(zhǎng)室的建設(shè)力度，特別是建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)他們進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為畢業(yè)生創(chuàng)建一個(gè)溝通的渠道，對(duì)就業(yè)學(xué)生的共性消極心理問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，幫助畢業(yè)學(xué)生緩解就業(yè)前產(chǎn)生的焦慮、抗壓能力弱等心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們擁有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的抗壓能力。

3.2 完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，需要專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容更加的貼切學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境的實(shí)際需要，為大學(xué)生分析解析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的供需情況，對(duì)學(xué)生從簡(jiǎn)歷的制作、面試的培訓(xùn)及招聘需注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)培訓(xùn)，讓學(xué)生找到自信，在求職過(guò)程中不再恐懼和焦慮，進(jìn)而緩解就業(yè)心理壓力。

3.3 拓展高校大學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)渠道。高校應(yīng)拓寬人才交流的信息渠道，整合社會(huì)的教育資源，調(diào)動(dòng)能參與人才培養(yǎng)的社會(huì)力量，多渠道、多途徑的為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。從而增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，積極實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，合理提高或者降低自己的就業(yè)心理期望值，精準(zhǔn)定位自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，避免畢業(yè)生出現(xiàn)盲目從眾的選擇。