趙 潔

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院外語(yǔ)系，河南新鄉(xiāng)，453003)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)盛行的時(shí)代，知識(shí)與技能的創(chuàng)新能力逐漸成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的主流。從曾經(jīng)的“+互聯(lián)網(wǎng)”到如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”，互聯(lián)網(wǎng)都在以其特有的高效傳播速度，海量的信息內(nèi)容，廣泛的傳播范圍而影響著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，打破了人們語(yǔ)言的限制，使英語(yǔ)逐漸得到普及，對(duì)人們英語(yǔ)的口語(yǔ)化交流能力的需求也逐漸增加。高校作為信息傳播的主流陣地，高校公共課的英語(yǔ)教學(xué)需要迎接全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而積極探索高校英語(yǔ)教學(xué)的線上線下教學(xué)模式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新授課模式的運(yùn)用促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)模式的優(yōu)化，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的全面提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

(一)有利于學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生積極性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)改革教學(xué)模式，能夠提高高校公共課教學(xué)的質(zhì)量和水平，將改進(jìn)的教學(xué)授課模式充分應(yīng)用于高校學(xué)生的教育與教學(xué)中，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生第二語(yǔ)言的語(yǔ)言表達(dá)與理解的能力，提高高校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(二)有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量與水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)要求高校教師能夠掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的流程與模式，完成課堂授課、連麥互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)操作，這對(duì)高校教師提出了更高的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化操作的要求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教師教學(xué)不能僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的整合來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而且教師在與同事之間的溝通與交流中，也能相互促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)及課程教學(xué)能力的提高。[2]

(三)有利于教學(xué)模式改變，適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)的科技水平與教學(xué)模式都會(huì)逐漸發(fā)生變化，這對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更多新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)促使高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐中，能夠推動(dòng)教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，高等教育是一個(gè)知識(shí)傳播的重要平臺(tái)，在此平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)高等教育體制的改革及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的新需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下，高校英語(yǔ)教育應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)線上、線下教育模式的結(jié)合及課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用，特別是在全民抗疫的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可保證學(xué)生在家也能實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校在新時(shí)代進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革能夠?qū)崿F(xiàn)高校公共課教學(xué)水平的整體提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

(一)教學(xué)模式陳舊

目前，高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程還是被應(yīng)試教育理念主導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中依舊遵循傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，其相對(duì)固定的課堂流程是對(duì)書(shū)本全文的內(nèi)容做一個(gè)整體的翻譯，對(duì)于文中重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)、句型做一個(gè)重點(diǎn)講解與剖析，在文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用重點(diǎn)的英文段落讓學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)生在課下只需要復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容即可，如此學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)逐漸降低。[3]可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在守舊現(xiàn)象，這是目前高校英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)教材內(nèi)容滯后

在我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容還是固定的傳統(tǒng)的單元模塊的教學(xué)，例如新視野大學(xué)英語(yǔ)的教材中第一模塊與孔子相關(guān)的英語(yǔ)文章閱讀，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文教學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)與現(xiàn)代傳播技術(shù)相融合的趨勢(shì)，特別是在現(xiàn)如今新媒體時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，短視頻、自媒體、網(wǎng)絡(luò)直播等更符合新時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，在英語(yǔ)閱讀中，閱讀主題相對(duì)于學(xué)生的心理和成長(zhǎng)水平來(lái)說(shuō)還有些滯后。[4]互聯(lián)網(wǎng)在大眾傳播的過(guò)程中為大眾提供了海量的信息內(nèi)容，但是，在目前高校的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然國(guó)家給予大量的資金與政策的扶持，但是，整體英語(yǔ)教學(xué)資源的現(xiàn)狀并未完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

(三)教學(xué)效率偏低

在目前高校英語(yǔ)的授課模式中，英語(yǔ)教師大多兼顧幾個(gè)專(zhuān)業(yè)或者幾個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)工作壓力較大，而且教學(xué)內(nèi)容多年不變，容易讓教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生身心上的疲憊感。雖然隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師實(shí)現(xiàn)了只需要一次講授就可以數(shù)次回看的效果，但是，這種方式會(huì)忽略教師的教學(xué)效果及教學(xué)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)，而且，大學(xué)生對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)普遍缺少重視，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果較差，缺乏師生的互動(dòng)，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

(四)英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉教學(xué)缺失

在如今高校擴(kuò)招的背景下，高校專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)模式中注重校企合作背景下的雙師型教育模式，在學(xué)校理論教師與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師的共同教學(xué)中，幫助學(xué)生提高理論和實(shí)踐水平，但是對(duì)于英語(yǔ)課程而言，因其主要是作為高校的公共課程開(kāi)設(shè)，所以，教師重視理論教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際鍛煉與交流機(jī)會(huì)較少，而且在教學(xué)計(jì)劃中，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，學(xué)生只需要在課堂上完成相關(guān)單元模塊的學(xué)習(xí)即可，也沒(méi)有與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的運(yùn)用能力得不到鍛煉。[5]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑探索

(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，突出學(xué)生主導(dǎo)地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)提高了教育教學(xué)的開(kāi)放性，這就意味著教育教學(xué)的開(kāi)展不再局限于傳統(tǒng)課程之內(nèi)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，通過(guò)客觀分析來(lái)明確自身在教育教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色及應(yīng)該掌握的教學(xué)技能。在這樣的形勢(shì)下，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念會(huì)擁有更好的發(fā)展土壤，教師需要進(jìn)一步突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

1.以學(xué)生需求為指導(dǎo)安排教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑甚至是唯一途徑，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得更加豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等也不再是固定的，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣處于“高高在上”的地位，而是要切實(shí)根據(jù)學(xué)生需求安排教學(xué)進(jìn)程，并且要改變知識(shí)傳授者的身份，向引導(dǎo)者、協(xié)助者轉(zhuǎn)型。

2.積極學(xué)習(xí)相關(guān)技能，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境

切實(shí)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，不能只停留在理論層次，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。[6]營(yíng)造良好師生互動(dòng)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要措施。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而能夠更加有效地塑造與控制課堂環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，線上教學(xué)也是一個(gè)重要方向，這樣的教學(xué)模式更加有利于師生互動(dòng)的形成。

(二)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息。教師對(duì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行整合，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行統(tǒng)一歸納，如對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行歸納與整理能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)資源的系統(tǒng)化傳播，從而將優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播效果發(fā)揮到最大，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以書(shū)本單元模式教學(xué)為主的不足，拓展學(xué)生與教師的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造能力。

1.英語(yǔ)美文閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力

網(wǎng)絡(luò)資源中英語(yǔ)名著作品的英語(yǔ)原文較多，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)美文資源，摘取文章中與課文內(nèi)容相關(guān)的文章片段，幫助學(xué)生分析其中的英語(yǔ)語(yǔ)法以及語(yǔ)言的不同表述，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高閱讀理解能力，同時(shí)讓學(xué)生真正把握英語(yǔ)文章閱讀中的內(nèi)涵與精髓，增加高校英語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.英語(yǔ)電影賞析，提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力

電影是一種新興的信息傳播方式，以其特有的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊力深受大眾的喜愛(ài)。對(duì)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，針對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)的課時(shí)安排，穿插英語(yǔ)影片更能契合學(xué)生的心理需求，例如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》《國(guó)王的演講》等英文版本的電影，都可以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)的認(rèn)讀能力，同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)影片了解其傳達(dá)的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高及英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變教育方式，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.充分運(yùn)用“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師將原先課堂上需要講授的知識(shí)要點(diǎn)在課前以教學(xué)視頻的形式傳給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課程內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間參與知識(shí)體系構(gòu)建，以便課上回答問(wèn)題、參與討論、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主題。另外，教師通過(guò)“慕課”“微課”的形式，講授課程中的核心要點(diǎn)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和反復(fù)觀看。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合性英語(yǔ)文章閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、英美文化價(jià)值觀等內(nèi)容的教學(xué)，如若使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將會(huì)縮短課堂上語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生較多的自由學(xué)習(xí)空間。[7]

2.營(yíng)造移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的多元互動(dòng)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師機(jī)械灌輸知識(shí)的被動(dòng)教育模式，并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷完善中形成了QQ群、微信群、釘釘群等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的在線辦公形式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多依賴(lài)于自身的自律性及學(xué)習(xí)欲望。[8]在如此多元化的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境中，高校豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與范圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)應(yīng)用連麥教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)錯(cuò)誤閱讀及語(yǔ)法進(jìn)行及時(shí)的糾正，在促進(jìn)師生交流互動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。

(四)構(gòu)建支持服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮先導(dǎo)帶動(dòng)作用

1.構(gòu)建教師交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

對(duì)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的教師教育技術(shù)能力不足、信息資源缺乏整合等問(wèn)題，高校需要建設(shè)相關(guān)信息技術(shù)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與技術(shù)培訓(xùn)，并且實(shí)現(xiàn)同行之間的交流與合作。教師可在此平臺(tái)進(jìn)行資料的分享與轉(zhuǎn)發(fā)，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)等項(xiàng)目，從而在教師角度實(shí)現(xiàn)師資力量的提升，用專(zhuān)門(mén)化的平臺(tái)來(lái)支持高校英語(yǔ)的教學(xué)工作。

2.發(fā)揮教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑探索中，高校需要充分發(fā)揮教師的教育改革引領(lǐng)作用。美國(guó)著名的傳播學(xué)家羅杰斯提出：“任何一個(gè)新事物在推廣應(yīng)用的過(guò)程中一般都會(huì)有10%到15%的創(chuàng)新者和早期接受者。”[9]對(duì)此，高校需要對(duì)教師教學(xué)的自主創(chuàng)新實(shí)踐加大支持力度，鼓勵(lì)教師在教育改革中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，從而引領(lǐng)、帶動(dòng)其他教師以及學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”課堂教學(xué)的開(kāi)放性環(huán)境。

大學(xué)英語(yǔ)作為高校學(xué)生的一門(mén)公共課程，在提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力等方面具有重要作用。雖然目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂還存在著教學(xué)效率低、師生體驗(yàn)差等問(wèn)題，但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化和發(fā)展，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐會(huì)不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也會(huì)面臨諸多新的挑戰(zhàn)。因此，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要深化教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容和形式方面進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索，尋找適合師生雙向互動(dòng)的最佳教育模式。