于春波（吉林省長春市綠園區(qū)正陽小學(xué)校 130062）

伴隨著綠園區(qū)教育“321 工程”健康有序、全面穩(wěn)步推進，深度教學(xué)改革為我校的教育教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對深度教改契機，我校勇于發(fā)揚“寧在創(chuàng)新中失敗、不在守舊中成功”的改革精神，本著“立足常規(guī)，突出特色”的改革目標，尋求和探索學(xué)校教改發(fā)展之路，夯實和完善教改工作的思路與方法，以教學(xué)管理為保障、以校本培訓(xùn)為依托、以課題研究為載體、以教研活動為手段，著力構(gòu)建教研新常態(tài)，讓深度教改有法可依，有章可循，努力實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革的新跨越。

一、以細化管理為保障，揚起教改之帆

全面貫徹和落實《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》及《長春市義務(wù)教育教學(xué)管理常規(guī)》的各項要求，進一步細化教學(xué)常規(guī)管理，研究與探索科學(xué)有效的管理思路，健全和完善各項教學(xué)管理制度，在備、上、批、輔、考等方面都做了詳盡細致的要求，不僅抓宏觀調(diào)控，還抓微觀任務(wù)落實，做到工作有計劃，記錄有存檔，過程有檢查，活動有總結(jié)，為深入推進教學(xué)改革保駕護航。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)主任采用隨機抽查與月末集中檢查相結(jié)合的辦法，對教師常規(guī)教學(xué)進行督促和檢查，并將之作為教師教學(xué)工作量化考核的重要依據(jù)，同時在檢查過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，研究策略，有效提升。學(xué)校秉承教學(xué)重心前置的管理思路，提前制訂整體集體備課工作方案，明確各學(xué)年各學(xué)科集備日程安排，確保集備工作高效有序開展，切實提高備課質(zhì)量。堅持常規(guī)聽課、評課制度，對教師的課堂教學(xué)及時問診，及時反饋，共同研究科學(xué)有效的教學(xué)策略，集中精力抓課堂，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)。堅持每月教學(xué)例會制度，做好常規(guī)檢查的集中反饋，促進我校深入教改的順利實施。

二、以校本培訓(xùn)為依托，喚醒教改之魂

我校開展了一系列校本培訓(xùn)活動，以激活和喚醒教師的教改意識，強化教師對深度教改的理解和認知。我校從學(xué)習理論入手，開展立足于全體教師的全員培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以講座、研討為主要形式，以提高教師教改能力為培養(yǎng)目標，促進教師教育理論水平的提升和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。同時，鼓勵教師利用課余時間進行自我學(xué)習和自我提升，積極創(chuàng)造條件組織教師參加省、市、區(qū)組織的各種培訓(xùn)活動，開闊教師視野，提高教師的教育理論水平和實踐操作能力，促進教師的全面發(fā)展。為教師指明了教改的前進方向和努力目標，帶動全校教師積極參與到教學(xué)改革的浪潮中。

三、以課題研究為載體，開啟教改之門

課題研究是學(xué)校教改工作的重要組成部分，是提升教學(xué)改革含金量的重要抓手。我校各級各類課題研究牢牢植根于課堂教學(xué)，直面教學(xué)問題，把課題研究和提高課堂教學(xué)質(zhì)量融為一體，及時積累研究素材，凝練和總結(jié)研究成果。

1.依托主導(dǎo)課題，構(gòu)建校本科研的研究體系

結(jié)合我校教育教學(xué)的實際情況，確定了以《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，探索課堂有效教學(xué)策略的研究》為我校的主導(dǎo)校本課題，并在這個主導(dǎo)校本課題的引領(lǐng)下，依據(jù)各學(xué)科特點進行有的放矢的研究和探索，使校本課題研究更具針對性和實效性。語文學(xué)科進行了《小學(xué)語文課外閱讀的有效性研究》《提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習興趣的研究》，數(shù)學(xué)學(xué)科進行了《學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)整體提高的研究》《培養(yǎng)學(xué)生細致有序?qū)忣}習慣的研究》，美術(shù)學(xué)科進行了《美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極生活方式的實踐研究》，英語組學(xué)科進行了《生命教育理念下學(xué)困生成因及干預(yù)方法研究》等。這樣，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教科研室再到各學(xué)科組，形成了相對完善的校本科研研究體系，使課題的研究落到實處，實現(xiàn)了教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的資源共享，為教師的教學(xué)研究提供了深層次的思考空間和研究思路，也為我校教學(xué)改革的實施和深入奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研發(fā)和實施校本課程，形成校本科研的成果體系

近年來，我校充分踐行“大課程”觀念，在落實國家課程和地方課程的同時，結(jié)合校情、學(xué)情和學(xué)科特點，進行了多學(xué)科的校本課程開發(fā)與實踐：《教材+小學(xué)語文興趣校本課程開發(fā)與實施研究》《小學(xué)書法進課堂的實踐研究》構(gòu)成了語文校本課程研發(fā)體系，《生命教育理念下小學(xué)沙畫教學(xué)策略的研究》《小學(xué)衍紙課程開發(fā)與實踐研究》《小學(xué)沙瓶畫課程開發(fā)與實踐研究》形成了美術(shù)校本課程開發(fā)體系。經(jīng)過兩年多的研究和實踐，研究成果豐碩，研究特色凸顯，開發(fā)了《陶藝》《彩泥》《衍紙》校本教材12 冊，《沙畫》《沙瓶畫》教材6 冊。所有教材均進入學(xué)生課堂，形成了“專業(yè)教師授課、全冊教材開發(fā)、教案課件資源跟進”的一套完整校本課程體系。

四、以教研活動為手段，探索教改之路

1.聚焦集備，同伴互助，研磨問題

“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長進，要把我們的教材教法一天長進一天，否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”陶行知教育箴言啟示我們，教師不斷長進，是為了學(xué)生更好地長進。為了常教常新，與時俱進，我校倡導(dǎo)團隊精神，結(jié)合教育教學(xué)中遇到各種各樣的教育問題和困惑，以同伴互助的方式進行廣泛而深入的溝通和交流，實現(xiàn)共同進步。以學(xué)年組和學(xué)科組為單位，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要，利用每周的兩次備課時間，有計劃、有步驟地開展專題研討活動，從而實現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段的資源共享，教師的教研也由依據(jù)教材和單兵作戰(zhàn)型，轉(zhuǎn)向了資源共享的合作交流型，讓高效集備成為教師獲取教學(xué)智慧與營養(yǎng)的源泉。

2.錘煉課堂，師生互動，同長共贏

我校以課堂教學(xué)為突破口，為教師搭建展示自我的平臺，深入開展深化課堂教學(xué)改革活動：開展骨干教師示范課活動，發(fā)揮骨干教師輻射帶動作用，為教師課堂教學(xué)提供專業(yè)引領(lǐng)；開展“同課異構(gòu)”活動，學(xué)年組內(nèi)教師人人做課，互聽互評，共同提高，共同進步；開展 “師徒教學(xué)大獎賽”活動，師父導(dǎo)課、評課，徒弟說課、上課，展示師徒在教改中成長的風采；秉承“打造高素質(zhì)的教師隊伍、鍛造高效率的課堂教學(xué)”這一工作主線，積極推進課程改革，深入探索“互動探究，自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)習主體，積極實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極利用現(xiàn)代化教育教學(xué)資源活化課堂教學(xué)，不斷推動課堂教學(xué)改革工作向縱深發(fā)展。這些活動由點到面，產(chǎn)生了較強的輻射作用，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引領(lǐng)教師在實踐中逐步形成自己的教學(xué)風格，提煉出行之有效的教學(xué)模式，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“分組合作學(xué)習”模式、英語學(xué)科的“情景教學(xué)”模式等。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生成了學(xué)習的主人，課堂成為師生成長的樂園。

教學(xué)改革只有起點，沒有終點。在今后教學(xué)改革的征途中，我校將繼續(xù)揚教改之帆，喚教改之魂，開教改之門，探教改之路，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再寫新詩篇，再繪新畫卷。