江峰 許華芬（福建省古田縣第三中學(xué) 352265）

農(nóng)村中學(xué)因受地域、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和直觀認(rèn)知的機(jī)會(huì)相對(duì)更少也更難。農(nóng)村課堂中，“班班通”以多媒體交互為手段，以教室為載體，打破界限，彌補(bǔ)了不同地區(qū)之間教學(xué)條件的差異，實(shí)現(xiàn)了資源共享?！鞍喟嗤ā钡囊胍彩菇虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)與形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式。但教師運(yùn)用“班班通”的能力參差不齊，有些教師對(duì)“班班通”運(yùn)用不當(dāng)，致使課堂的效果不升反降。硬件設(shè)備只是教學(xué)的工具，教師要做到能用善用，不能因?yàn)椤鞍喟嗤ā钡囊攵鲆暸c學(xué)生的交流，把課堂簡(jiǎn)單地變?yōu)檎n件的呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢(shì)，教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建更加高效的課堂。

一、觀反面運(yùn)用而明確目標(biāo)

如果不知道人生的航船該駛向何方，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。教學(xué)也是一樣，只有目標(biāo)明確，才有努力的方向。反觀別人的成敗得失是研究的一種好方法。當(dāng)今課堂上，有些教師多是操控著鼠標(biāo)和鍵盤，按順序播放預(yù)先做好的課件，甚至有的教師只是照著課本摘錄文字打在PPT 上，然后照本宣科地講一遍；有些教師把大量的圖片、音頻、視頻放在課件中，喧賓奪主，淡化了教學(xué)的重難點(diǎn)；有些教師在備課時(shí)缺乏對(duì)內(nèi)容的組織篩選，將互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)成資源拿來(lái)就用，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際、課程內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，教學(xué)效果往往適得其反。不少教師在課堂上對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和接受程度缺乏關(guān)注，誤把“班班通”呈現(xiàn)的教學(xué)資源當(dāng)作課堂教學(xué)的主體。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課程因?qū)W生而設(shè)，教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。我們課題組在初三和高中學(xué)生間針對(duì)“班班通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總體上學(xué)生對(duì)“班班通”在教學(xué)中的應(yīng)用是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同時(shí)也收到一些值得重視的意見(jiàn)。比如，學(xué)生感到因PPT 的大容量呈現(xiàn)而使教學(xué)節(jié)奏明顯偏快，專心聽課就趕不上做筆記，做筆記就不能聽好課，顧之不暇。有些教師PPT 的內(nèi)容大多是書本內(nèi)容的翻版，文字多，圖片少，缺乏視頻動(dòng)畫，沒(méi)有生機(jī)。有的學(xué)生認(rèn)為缺乏師生互動(dòng)，希望增加課堂活動(dòng)。

其實(shí)，“班班通”只是一種教學(xué)工具和手段，它應(yīng)該由教師靈活操控使用，不能取代教師在課堂教學(xué)中循循善誘、言傳身教的作用。教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)相背離，那么教學(xué)效果就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；瘜W(xué)課堂應(yīng)充分融合并發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢(shì)，跳出枯燥的化學(xué)方程式，融入生產(chǎn)生活，觀察各種綺麗的現(xiàn)象，探究神奇表象背后的原理，切身體會(huì)“點(diǎn)石成金”的含義，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性和無(wú)窮魅力。

二、“班班通”在化學(xué)課堂教學(xué)中融合運(yùn)用的方法和效果

1.化抽象為形象，把結(jié)構(gòu)、原理直觀呈現(xiàn)和透析，深化認(rèn)知

化學(xué)教學(xué)在“班班通”多媒體的輔助下，取得了不錯(cuò)的效果。在一些比較抽象的教學(xué)中，F(xiàn)lash 的運(yùn)用可以模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，降低認(rèn)知的難度。例如，在學(xué)習(xí)金剛石和石墨時(shí)，運(yùn)用Flash 模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)的差別有了清楚的認(rèn)識(shí)。在原電池和電解池教學(xué)中，運(yùn)用原理示意圖疊加動(dòng)畫效果，揭示電子的移動(dòng)方向和電極反應(yīng)原理。在有機(jī)化學(xué)中，利用“班班通”3D呈現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和分子模型，運(yùn)用動(dòng)畫效果揭示有機(jī)反應(yīng)的斷鍵與成鍵原理，化繁為簡(jiǎn)，提升了教學(xué)效率。

2.實(shí)驗(yàn)演示，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化知識(shí)的掌握

興趣是最好的老師，著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”當(dāng)教師講到硫氰化汞受熱分解的方程式是：4Hg(SCN)2=4HgS + 2CS2+ 3(CN)2↑+ N2↑時(shí)，這樣毫無(wú)生機(jī)的方程式引不起學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師可以播放一個(gè)膨脹反應(yīng)里最有名的“法老之蛇”的視頻，讓學(xué)生對(duì)“膨脹”二字產(chǎn)生直觀的感受。它的反應(yīng)過(guò)程非常震撼，硫氰酸汞白色粉末受熱易分解，體積膨脹大，像一條曲線生長(zhǎng)的蛇，黑色的蛇體快速伸展開，帶著火焰的紅光，那可真是一場(chǎng)別開生面的視覺(jué)“盛宴”。在實(shí)驗(yàn)觀察中調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有聲有色地展現(xiàn)化學(xué)的魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，把知識(shí)生動(dòng)地教給學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極探究學(xué)習(xí)的氛圍

在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)直觀的多媒體動(dòng)畫、視頻和新奇的圖片，創(chuàng)設(shè)懸疑趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生交流探究。比如，當(dāng)教師講到淀粉與碘的反應(yīng)，可以用視頻向?qū)W生展示密信的制作和呈現(xiàn)方法，并帶上具有故事色彩的背景：柯南在兇案現(xiàn)場(chǎng)找到了一本空的筆記本，但他篤定這是重要信息。他嘗試了多種密信的破解方法，終于發(fā)現(xiàn)上面的字是用米湯寫上去的，風(fēng)干后就看不出半點(diǎn)痕跡了，但是用碘酒涂抹后，就呈現(xiàn)了藍(lán)色的字。

什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱為著名實(shí)驗(yàn)?zāi)?？適合大眾、簡(jiǎn)單易懂、出乎意料?！盁恢埖幕稹边@一實(shí)驗(yàn)正是以其顛覆大眾生活常識(shí)的特點(diǎn)而令人驚嘆化學(xué)的奇妙。在蒸發(fā)皿中倒入6 毫升二硫化碳和16 毫升四氯化碳，攪拌均勻，點(diǎn)燃后，可以看到淡藍(lán)色的火焰。這時(shí)用鑷子夾一張普通的紙放在火焰上，紙卻燒不著。這是因?yàn)槎蚧际侨菀兹紵囊后w，但四氯化碳不能燃燒，二硫化碳燃燒生成二氧化碳和二氧化硫，同時(shí)放熱。混在里面的四氯化碳大量揮發(fā)時(shí)帶走了不少熱量，火焰的溫度被降低，達(dá)不到紙的著火點(diǎn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)、圖片和視頻等素材，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，“班班通”有助于情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，深化了對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)。

4.資源共享，彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)的條件短板，加深實(shí)驗(yàn)觀感

有些實(shí)驗(yàn)用品有毒，有些反應(yīng)劇烈且存在一定的危險(xiǎn)，有些實(shí)驗(yàn)儀器和用品在農(nóng)村中學(xué)也不一定能準(zhǔn)備齊全。在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象一閃而過(guò)，且教室大、講臺(tái)小，遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生時(shí)?？床磺濉！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用可以縮短實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)重要的現(xiàn)象、操作要點(diǎn)可以直觀展示并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，還可以反復(fù)觀摩，提升教學(xué)效果?！鞍喟嗤ā蓖ㄟ^(guò)資源共享，彌補(bǔ)了農(nóng)村中學(xué)受條件制約的短板，把原本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)、無(wú)法帶領(lǐng)的參觀、無(wú)法反復(fù)觀察的現(xiàn)象，都變成了現(xiàn)實(shí)的可能，“班班通”在這些方面起到了重要的作用。

5.聯(lián)系生活，豐富課堂信息

“行是知之始”，陶行知認(rèn)為教育來(lái)源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活，他認(rèn)為認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)與生活密切聯(lián)系，與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)展示。在日常生活中，教師可以留意并收集新聞上與化學(xué)相關(guān)的報(bào)道或?qū)①Y料整理并剪輯下來(lái)，在講解相關(guān)章節(jié)時(shí)及時(shí)利用投影儀或視頻展示給學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后帶著設(shè)置的任務(wù)發(fā)掘自己身邊的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。例如，學(xué)習(xí)“金屬”時(shí)，放上一張生銹的自行車圖片，設(shè)置課后問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：自行車為何會(huì)生銹？如何防止生銹？或者放上一張氧化的銀飾照片，問(wèn)學(xué)生：氧化是個(gè)怎樣的過(guò)程？如何防止？如何使發(fā)黑的銀飾重新煥發(fā)光芒？這些貼近生活的問(wèn)題可以拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真切感受到“化學(xué)就在我們身邊”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

6.設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍

根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)地設(shè)置一些互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如在物質(zhì)分類、強(qiáng)弱電解質(zhì)的教學(xué)中，可以設(shè)置“連連看”“趣味分類”等活動(dòng)。在平時(shí)授課中可以設(shè)置“分組競(jìng)賽”“限時(shí)搶答”等活動(dòng)，也可以設(shè)置問(wèn)題，利用“希沃授課助手”進(jìn)行手機(jī)投屏，分享并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。豐富的課堂活動(dòng)既活躍了課堂氛圍，讓上課變得有趣，也讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加深刻。

7.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合練習(xí)和微課，提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的容量和效果

根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)，選擇典型習(xí)題制作成課件，提高了復(fù)習(xí)課的容量和效率，其效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的。

三、“班班通”在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究的幾點(diǎn)啟發(fā)

第一，創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，做好資源整合和共享，備好每一節(jié)課。始于初心，成于勤懇。要上好一節(jié)課，首先要精心備好課。教師在平時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)時(shí)注重資料的收集和整理，創(chuàng)建并充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，在備課時(shí)才能“隨心所欲”地靈活運(yùn)用。在課題研究中，我們創(chuàng)建的教學(xué)資源庫(kù)包含了“導(dǎo)學(xué)案”“思維導(dǎo)圖”“實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)”“教學(xué)模型庫(kù)”“習(xí)題庫(kù)”“微課資源庫(kù)”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“各年級(jí)教案”和“各年級(jí)課件庫(kù)”九個(gè)資源文件夾，供同組教師交流共享。尤其是課件，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地打磨修改，形成一套更加貼切校情學(xué)情的教學(xué)課件庫(kù)。

第二，教學(xué)中善用“班班通”，提升課堂教學(xué)的有效性和高效性。教師可利用“班班通”的交互特性和軟件提供的工具靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松并且生動(dòng)有趣。

第三，課后運(yùn)用好“微課”和“習(xí)題庫(kù)”的資源，深化理解和鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作“思維導(dǎo)圖”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升溫習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮“班班通”直觀形象的特性，但不要過(guò)分注重課件的觀賞性，忽視學(xué)生知識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)。善用“班班通”，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高農(nóng)村化學(xué)課堂的教學(xué)效率，縮小城鄉(xiāng)教育差距。