雍彩玲

文章導(dǎo)讀：

英語詞匯是音、形、意的結(jié)合體，單詞的音、形之間有著非常密切的聯(lián)系，卻與它的意毫無關(guān)系。因此教師可以運(yùn)用音、形之間的規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生基本見詞能讀，聽音能寫的能力，幫助學(xué)生能自主拼、寫詞匯，提高記憶效率，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的提高。

無人會(huì)質(zhì)疑詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，要學(xué)好英語必須要有一定的詞匯積累。英語詞匯是音、形、意的結(jié)合體，單詞的音、形之間有著非常密切的聯(lián)系。如果學(xué)生能運(yùn)用英語詞匯音、形之間的規(guī)律來記憶單詞的，提高詞匯的記憶效果，無疑為英語學(xué)習(xí)掃除了障礙，特別在起始階段，教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、有效的方法去拼讀、識(shí)記單詞，堅(jiān)定他們學(xué)好英語的信心，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，我有一點(diǎn)較為成功的做法，現(xiàn)與各位同仁們共享。

一、音形結(jié)合記單詞

小學(xué)階段學(xué)生記單詞基本上靠的是死記硬背，上了中學(xué)，英語詞匯量增加了，而用于詞匯記憶的時(shí)間卻沒有以前那么充足了，因?yàn)樗麄儗W(xué)的科目多了，任務(wù)重了，自己可支配的時(shí)間少了，因此必須要有科學(xué)有效的方法，提高記憶的效率。我采用音、形相結(jié)合的方法去教學(xué)生記憶單詞。剛開始時(shí)，肯定有一定的難度，但是堅(jiān)持每一節(jié)課在教詞匯時(shí)帶著學(xué)生去拼讀發(fā)音，同時(shí)多去觀察一下單詞的構(gòu)造（即形），而不是拿起來就讓學(xué)生去記。在起始年級(jí)，堅(jiān)持做，會(huì)有一部分學(xué)生能掌握，他們會(huì)成為你以后詞匯教學(xué)的引領(lǐng)者。

二、讓學(xué)生扔開拐杖，自己走路

老師教得再好，也不如學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所謂“教是為了不教”。如何讓學(xué)生扔開拐杖，自己走路呢？在每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)我都會(huì)帶著學(xué)生認(rèn)音素、找音節(jié)、再拼讀。同時(shí)教會(huì)學(xué)生多積累一些常見的元音字母及其固定的字母組合的發(fā)音。這個(gè)過程雖然費(fèi)時(shí)較多，但所謂“磨刀不誤砍柴工”，是該花的。慢慢地就有個(gè)別學(xué)生能帶頭拼讀，我就邊鼓勵(lì)，邊指導(dǎo)他們拼。堅(jiān)持到一學(xué)期完班上就有十幾個(gè)學(xué)生基本上簡單單詞自己會(huì)拼了，為其他學(xué)生樹立了榜樣。我也感到教單詞不再事倍功半，學(xué)生學(xué)單詞也輕松了。

三、使記單詞成為習(xí)慣

1.學(xué)生年齡小，往往是記得快，忘得也快，我就讓他們每天把所學(xué)單詞，短語，句型在作業(yè)本上抄一抄，邊抄邊心里默讀一下，并于第二天上課時(shí)聽寫，我說英語，學(xué)生寫漢語，我說漢語，他們寫英語;一周后進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)鞏固過關(guān)，這次還加上了短語及重要的句子，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生逐步養(yǎng)成了按時(shí)記憶單詞的習(xí)慣，詞匯記憶的效率也提高了。

2.除過堅(jiān)持聽寫，早讀我還要求學(xué)生背誦單詞，小組長給英語、或漢語，背誦的學(xué)生則必須給出漢語、英語及拼寫。并且我會(huì)不定時(shí)的進(jìn)行抽查。在當(dāng)天的新課前，我一定會(huì)通報(bào)背誦的情況，給予點(diǎn)評(píng)。因此早讀時(shí)，學(xué)生基本上都會(huì)抓緊時(shí)間去進(jìn)行背誦，詞匯學(xué)習(xí)跟上去了，有了量的積累，英語學(xué)習(xí)也相對(duì)較輕松了。

四.朗讀練習(xí)緊跟上

有人說英語是讀出來的，不無道理，讀著讀著就形成了語感，理解能力也增強(qiáng)了，會(huì)說了，有得寫了。每當(dāng)早讀時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，聽自己的發(fā)音是否正確;課堂上采取不同的形式讓學(xué)上去朗讀，或抽學(xué)生單個(gè)朗讀，或齊讀，或分角色朗讀，用各種方法去熟悉詞匯，因?yàn)槊恳黄n文都是前面所學(xué)詞匯的再現(xiàn)。在讀的同時(shí)也對(duì)詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。更重要的是這樣做不但復(fù)習(xí)了詞匯，更重要的是克服了學(xué)生的羞怯心理，培養(yǎng)了大膽表現(xiàn)自我的欲望和能力，看到別人能讀得那么好，他們爭先恐后的想讓老師叫他讀，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

五.聽說寫訓(xùn)練不放松

從進(jìn)入七年級(jí)開始就盡可能多地用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造各種聽說的機(jī)會(huì)，或?qū)υ挶硌?，或進(jìn)行問答練習(xí)，或進(jìn)行課文的填空及復(fù)述;并且堅(jiān)持每周一次的寫的訓(xùn)練，在動(dòng)筆之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，盡量用上剛所學(xué)過的詞匯、句型，并且限時(shí)完成，批閱后在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)。七年級(jí)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生基本上能寫中等難度的書面表達(dá)。

總之，教師有責(zé)任教給學(xué)生行之有效的方法來幫助學(xué)生記憶單詞，只有詞匯上去了，聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)才有可能，才能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)共贏。