劉旭巍

摘要：在幼兒教育的過(guò)程中，德育教育對(duì)于孩子的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，對(duì)孩子的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)今時(shí)代我國(guó)大力提倡體育和智育，關(guān)注孩子的身體和智力的發(fā)展，因此育兒教學(xué)過(guò)程中德育教育就是十分重要的，每一個(gè)幼兒園都要大力關(guān)注當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，為幼兒的德育教育探索出高效的教育措施，提高教師在幼兒德育教育方面的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒園的德育發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;策略

當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于幼兒教育有了更多的關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的早期教育有著密切的關(guān)注，因此幼兒園教育在我國(guó)整個(gè)的教育過(guò)程中占有重要的地位，同時(shí)幼兒教育中的德育教育作為我國(guó)教育的重要組成，對(duì)于孩子的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響，因此必須要重視幼兒園對(duì)孩子德育方面的培養(yǎng)，發(fā)揮出德育教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的積極作用，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前幼兒德育教育存在的問(wèn)題

（1）教師在德育教育中的意識(shí)不高

當(dāng)前社會(huì)中許多的幼兒園，認(rèn)識(shí)到了德育教育在幼兒教育中的重要作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，德育教育理解的深度不夠，忽視了德育教育的心理素質(zhì)，人生觀教育等各個(gè)方面，一些幼兒園教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致的幼兒教育效果不明顯。要想提高幼兒德育教育的教學(xué)效果，必須要提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，讓幼兒園教師充分意識(shí)到德育教育的本質(zhì)，幫助幼兒園教師提高德育教育的能力，幼兒教育的主體是教師。假如教師對(duì)于德育教育認(rèn)知不足，那么在幼兒教育中開(kāi)展德育教育，并不能達(dá)到理想的效果。

（2）當(dāng)前幼兒教育中德育教育的模式簡(jiǎn)單

由于傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前幼兒園雖然意識(shí)到了對(duì)幼兒德育教育的重要性，但是在實(shí)施過(guò)程中卻依舊存在著較大的問(wèn)題，大部分的幼兒教師采用的說(shuō)教的方式給幼兒灌輸知識(shí)，幼兒在課堂上被動(dòng)的接受教師的教誨，教師沒(méi)有充分將課堂效果展現(xiàn)出來(lái)。教師在幼兒教育的過(guò)程中對(duì)幼兒自主能力和理解能力沒(méi)有充分的考慮，不利于幼兒培養(yǎng)自己的實(shí)際能力，因此幼兒德育教育的教學(xué)效果并不好，大部分的幼兒園進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀就是教師在課堂上一味的講解，幼兒在課堂上盡力跟隨教師卻依舊難以理解，最終只是流于形式，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

（3）教師的教育方式單一

幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，心理生理都處于發(fā)展過(guò)程中，因此對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于幼兒教學(xué)課堂上，必須要讓幼兒在接受德育教育的過(guò)程中，走入社會(huì)走進(jìn)自然，因?yàn)榈掠逃且粋€(gè)十分抽象的概念，對(duì)于幼兒的理解感知有一定的要求，因此教師必須要充分利用生活中的現(xiàn)象來(lái)幫助幼兒在具體的行為中感知到德育教育，但是大部分的幼兒園在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，還是以課堂為主題，忽視了活動(dòng)等隨機(jī)教育對(duì)于幼兒德育教育的影響，造成了幼兒德育教育與幼兒的實(shí)際生活不相干，最終讓幼兒園德育教育的教學(xué)質(zhì)量降低。

2.提高幼兒園德育教育的方法

（1）拓展幼兒德育教育的教學(xué)空間

在進(jìn)行幼兒德育教育過(guò)程中，教師必須要認(rèn)識(shí)德育教育的本質(zhì)，由于德育教育涵蓋范圍極廣，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合幼兒在幼兒園中活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，保證幼兒的德育教育由課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，同時(shí)教師要利用吃飯，游戲，比賽等多種活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。例如，在實(shí)際比賽過(guò)程中教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的挫折教育，可以幫助幼兒培養(yǎng)自己的自立，自強(qiáng)和自控能力，同時(shí)對(duì)一部分心理承受力較弱的幼兒可以更好地培養(yǎng)，幫助幼兒發(fā)揮自己的形象思維能力，提高幼兒對(duì)道德認(rèn)知能力。

（2）教師要對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行提高

由于幼兒園期間，幼兒正處于自己人格獨(dú)立發(fā)展的高速階段，因此教師必須要尊重幼兒的自主性，提高對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)。幼兒在家中受到了父母長(zhǎng)輩的關(guān)心和呵護(hù)，對(duì)于自己獨(dú)立性自主性的發(fā)展較差，因此幼兒園是教師幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性的最佳場(chǎng)所。在幼兒園的生活中，教師必須要幫助幼兒掌握與人相處的方式和方法，例如，當(dāng)幼兒被他人拒絕了后，需要轉(zhuǎn)變自己的思考方向，采用商量和交換的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，同時(shí)學(xué)會(huì)分享。

（3）教師要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系

在進(jìn)行幼兒德育教育的過(guò)程中，教師不能忽視家庭對(duì)于幼兒的影響，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師必須要積極地與幼兒的家長(zhǎng)之間進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，保證每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)都參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)讓每一位家長(zhǎng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，幫助幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，另一方面需要家長(zhǎng)和教師之間建立溝通的平臺(tái)，方便家長(zhǎng)與教師之間家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，為幼兒德育教育建立一個(gè)良好的大環(huán)境。

3.總結(jié)

幼兒園開(kāi)展對(duì)幼兒早期德育教育是十分重要的，有利于幼兒形成良好的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，幼兒教師必須要加大對(duì)幼兒德育教育的關(guān)注力度，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展個(gè)人能力，教師和家長(zhǎng)要共同努力培養(yǎng)幼兒的德育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田會(huì)玲.淺議開(kāi)展幼兒園德育教育的有效策略[J].青年時(shí)代，2019（01）：247-248

[2]賴翠芳.鼓勵(lì)在幼兒園德育教育中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（22）：19

[3]李杰，凌玲.分析家庭和學(xué)校在德育教育中合作的重要性[J].南北橋，2018（13）：123