霍香利

摘要：語法是語言的基石。掌握英語語法是學好英語的關(guān)鍵。但是對于學生而言，按照課本一板一眼的學習語法，是很枯燥無趣的一個過程。其實，語言源自于生活，在歌曲中就包含著一些語法現(xiàn)象。把合適的英語歌曲引入課堂，作為語法教學的素材，語法學習就會變得有趣，有利于轉(zhuǎn)變學生的被動學習態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語語法教學;英文歌曲;可行性;趣味性

長期以來，在英語教學過程中，教師更側(cè)重于“聽、說、讀、寫、譯”這幾個方面。尤其是“聽、說、讀、寫”這幾個方面和考試直接掛鉤，教師的要求就更為嚴格，以至于給學生造成一種錯覺——英語語法不重要。高考改革后，近幾年的高考英語中，更側(cè)重考查學生綜合運用語言的能力，逐漸的減少了語法試題的比例。但是這不能說明英語語法不重要，語法是語言的基礎，要想熟練地運用某種語言，就必須掌握該語言的語法結(jié)構(gòu)。

一、本校高中英語語法教學現(xiàn)狀

而今，高中學生中普遍存在這樣一個現(xiàn)象——重詞匯、輕語法。很多學生都反映每一個單詞都認識，就是不會做題。追根究底，還是語法基礎薄弱，搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)。提到加強語法知識，學生則表示語法知識枯燥無味，深奧難懂。這恐怕是因為在傳統(tǒng)的課堂上，“教師把語法作為一個抽象的系統(tǒng)來教，把語言呈現(xiàn)為孤立的句子，而不給學習者提供適于語法點的環(huán)境。學生要想掌握目標語的語法，不能靠背規(guī)則，而是要在交流的語境中使用這些語法項目。這便是經(jīng)驗主義教育理論所倡導的在‘使用中學習或‘通過做來學習的原則”（林立，2008）。所以教師把基本的語法定義和語法規(guī)則教給學生后，還要在教學過程中采用一些別致的方式，使學生真正的實現(xiàn)“在使用中學習”或者“通過做來學習”。針對這一問題，作者嘗試著在課堂中引進英語歌曲進行語法教學。下面，作者將以《Better now》作為案例，進行歌曲在語法教學中可行性的探討。

二、英文歌曲《Better now》的具體介紹

歐美新生代流行歌手Troye Sivan翻唱的《Better now》十分受年輕人喜愛。下面作者將對這首歌中的語法現(xiàn)象進行分析。

You probably think that you are better now. （that 引導賓語從句，在賓語從句中不充當任何成分，只起引導詞的作用，無實際詞義。）

I swear to you Ill be okay. （Ill be okay 是一個省略了引導詞that的賓語從句，that無實際詞義，可省略。）

You know I never meant to let you down. （I never meant to let you down 也是一個省略引導詞that的賓語從句。）

I did not believe that it would end. （that 引導賓語從句，充當believe的賓語。）

I just wonder what its gonna take. （what引導賓語從句，并在賓語從句中充當take的賓語。）

You know I say that I am better now. （I say that I am better now 是know 的賓語從句，省略了引導詞that。that I am better now 又是say 的賓語從句，因為是賓語從句套賓語從句的結(jié)構(gòu)，所以第二個賓語從句中的that 不能省略。）

一首四分鐘的歌曲就出現(xiàn)了六句帶有賓語從句的復合句，而且這些句子中的詞匯非常簡單，學生很容易理解。所以用這首歌作為講解賓語從句的切入點，一下子就能抓住學生的眼球。再者，這首歌節(jié)奏平緩，歌詞重復，學生很容易學會。只要記住上面幾句歌詞，學生就掌握了賓語從句這個語法現(xiàn)象中的三個知識點。這首歌還有其他幾處值得高中生掌握的知識點。Everything came second to the Benz， （come second to 次于）we were looking forward to the rest of our lives. （look forward to 期待、憧憬）used to keep my picture posted by your bedside. （過去分詞posted做后置定語，表被動，修飾picture）Now its in your dresser with the socks you dont like （you dont like 是一個省略關(guān)系代詞that/which的定語從句，修飾socks）。所以英文歌曲不僅可以拿來作為語法教學的素材，平時上課的過程中也可以把英語歌曲當作語法分析的素材。

“優(yōu)美的歌曲讓人‘愛不釋口，若采用靈活的方式，將唱歌與語法知識整合，便可以做到即加深學生對語法結(jié)構(gòu)的認識，又拓寬學生的思維”（楊廷友，2010）。所以在語法教學中，把英語歌曲作為教學素材，是一個很好的方法。既能豐富課堂內(nèi)容，又增加了課堂的趣味性，寓教于樂，能夠讓學生快樂的學習語法、掌握語法知識。 要想實現(xiàn)這一目的，教師在選材時需要精心挑選，所選歌曲不僅要迎合學生口味，適合用于教學研究分析，還應具有積極向上的意義，有助于學生的健康發(fā)展。

三、英語歌曲在英語語法教學中的可行性

通過對《Better now》這首歌的分析，可以看出在英語語法教學中，把英文歌曲作為語法教學素材有兩方面的優(yōu)點。

首先，從學生的角度來說，高中生偏愛歐美流行歌曲。把流行歌曲作為教學素材，容易激發(fā)學生學習的興趣，有助于讓學生把被動學語法的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W語法的態(tài)度。“根據(jù)學生愛聽英文歌曲的特點，英語語法教學中開展學唱英語歌曲、英語歌曲填詞等活動，使灌輸教學走向趣味識記、意義識記”（葉建，2015）。

其次，從課堂素材來說，歌曲有三個優(yōu)點。第一、歌曲具有節(jié)奏感。節(jié)奏感能營造一種輕松活潑的課堂氛圍，有助于學生更快的掌握知識點。第二、歌曲具有情節(jié)。每一首歌都有一個主題，特別是抒情歌曲，有故事情節(jié)，便于學生理解記憶。第三、歌曲中不僅包含一些語法現(xiàn)象，而且語言表達地道，還有一些口語化的表達。在語法教學中引入英文歌曲，學生在學習語法的同時，還能掌握地道的語言表達。

所以，在英語語法教學過程中，教師給學生講解了基本的語法定義后，可以運用合適的歌曲作為素材，向?qū)W生傳授具體的語法規(guī)則;還可以把歌曲作為練習題的一部分，鞏固學生所學，讓學生能夠快樂的學習，并在學習中獲得快樂。

參考文獻

[1]林立. 英語語言教學理論與實踐[M]. 北京： 譯林出版社， 2008.

[2]楊廷友. 英語語法教學突破點研究——唱英語歌曲，學英語語法[J]. Modern Business Trade Industry， 2010 （24）： 313.

[3]葉建. 談新課改下優(yōu)化高中英語語法教學的策略[J]. Read and Write Periodical， 2015 （12）： 138.