鄭淼 劉海岸?劉心平

摘要：雕塑屬于藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)改革中更為強調(diào)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。本文從“文創(chuàng)”理念的雙創(chuàng)教育出發(fā)，對雕塑教學(xué)改革展開研究。通過對雕塑教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科間交叉的可能性做出進(jìn)一步完善，拓展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、文化思維，增強學(xué)生在雕塑創(chuàng)作中的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：“文創(chuàng)”理念;雙創(chuàng)教育;雕塑;教學(xué)

引言：基于“文創(chuàng)”理念的雙創(chuàng)教育在雕塑教學(xué)中的滲透，優(yōu)化雕塑教學(xué)并完善人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為我國文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、更具創(chuàng)意思維的專業(yè)人才。因此，在雕塑教學(xué)改革中，于文創(chuàng)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合雙創(chuàng)教育的實踐思路，創(chuàng)新發(fā)展雕塑的教學(xué)模式。

一，文化創(chuàng)意理念的雙創(chuàng)教育在雕塑教學(xué)中的滲透

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”始于西方發(fā)達(dá)國家，外國高校藝術(shù)教育一邊注重學(xué)習(xí)他國先進(jìn)經(jīng)驗，一邊自主創(chuàng)新，教育體系、制度和方法不斷推陳出新。以美國藝術(shù)高校教育為例，更多側(cè)重以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的人才鏈構(gòu)建，重點培養(yǎng)“創(chuàng)意核心群”型人才與“創(chuàng)意專業(yè)群”型人才，這兩種“應(yīng)用型”與“高端型”創(chuàng)意人才各司其職，相輔相成。同樣，世界頂尖大學(xué)在創(chuàng)新人才的教育中也十分重視科學(xué)與藝術(shù)之間的結(jié)合。以麻省理工學(xué)院的辦學(xué)育人指導(dǎo)思想“大學(xué)教育應(yīng)該科學(xué)與藝術(shù)并重”為例，藝術(shù)教育占總學(xué)分的20%。這充分反映了藝術(shù)教育在國外高校中的重要地位。

在國內(nèi)重點高校雕塑專業(yè)教學(xué)結(jié)合藝術(shù)雙創(chuàng)教育己初步形成了三種模式：第一，清華大學(xué)提出“以學(xué)生造型能力、藝術(shù)修養(yǎng)提高為重點的創(chuàng)新教育”，這種模式融合了創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育。第二，中央美術(shù)學(xué)院提出“以提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”，這種模式主要借助藝術(shù)商業(yè)化的運行模式，通過畫廊、美術(shù)館等藝術(shù)機構(gòu)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，即教授學(xué)生如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)業(yè)、為學(xué)生提供文化藝術(shù)創(chuàng)業(yè)資金等支持的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。第三，中國美術(shù)學(xué)院提出“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，把創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，既在傳統(tǒng)專業(yè)知識的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，又為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和其他支持服務(wù)。雕塑專業(yè)教學(xué)普遍是以藝術(shù)創(chuàng)作為中心的實踐性教學(xué)，傳統(tǒng)的手繪速寫、泥塑塑造、直接材料成型、計算機輔助成型等手段一直沿用著雕塑塑造和作品創(chuàng)作結(jié)合的教學(xué)方式。而創(chuàng)作與設(shè)計能力的培養(yǎng)則偏重于形式與技能訓(xùn)練，其結(jié)果與社會需求存在較大差距。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生缺少對文化創(chuàng)意與科技結(jié)合等概念的認(rèn)知，更缺少了對學(xué)科交叉下課程延展的利用，團(tuán)隊合作，以及成果推廣的意識。

二，文化創(chuàng)意理念的雙創(chuàng)教育在雕塑教學(xué)中的實施

文化創(chuàng)意理念的雙創(chuàng)教育同雕塑教學(xué)融合的同時，需要教師在教學(xué)方案的制定中強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。因此，教師需加強對雕塑教學(xué)方法的創(chuàng)新，著重從基本功訓(xùn)練、藝術(shù)創(chuàng)作、作品賞析幾個方面著手，確保教學(xué)設(shè)計的趣味性和新穎性。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等“理實一體化”的教學(xué)方式，及時對接雙創(chuàng)平臺，優(yōu)化相關(guān)創(chuàng)意實踐課程，完善由低到高的“遞進(jìn)式”文化創(chuàng)意教學(xué)課程，并與科技實踐教學(xué)課程相聯(lián)動和延展，這樣大大增進(jìn)了相關(guān)專業(yè)、相關(guān)雙創(chuàng)選題互促互進(jìn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對雕塑知識的興趣和自主創(chuàng)新的能力，為學(xué)生發(fā)散思維、積極進(jìn)行雕塑藝術(shù)創(chuàng)作留有空間。

在實踐“雙創(chuàng)”教育工作，科學(xué)構(gòu)建雕塑課程體系中，調(diào)整專業(yè)性過強的專業(yè)定位，強調(diào)對學(xué)生的“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)”教育。即從雕塑教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等多方面進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的“文創(chuàng)”雕塑教學(xué)服務(wù)，使其在掌握傳統(tǒng)雕塑知識的基礎(chǔ)上，懂得靈活運用發(fā)散思維，師生積極參與到雕塑教學(xué)改革的“雙創(chuàng)”教育活動中，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。雕塑教學(xué)改革中，“文創(chuàng)”理念的雙創(chuàng)教育不僅注重對學(xué)生創(chuàng)意思維、實踐能力的培養(yǎng)，同樣要求教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，按照當(dāng)代雕塑藝術(shù)發(fā)展趨勢，學(xué)會將新型雕塑材料、雕塑工藝、雕塑教學(xué)理念滲透進(jìn)雕塑課堂中，更新雕塑教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中合理地進(jìn)行雕塑藝術(shù)創(chuàng)作。

作為綜合大學(xué)中與時俱進(jìn)的藝術(shù)專業(yè)，我們的基礎(chǔ)設(shè)施逐年完善更新，教育教學(xué)不斷深化改良，實施了省教改培養(yǎng)文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的雕塑專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)研究與實踐項目和相關(guān)的課程改革項目。2020年更新了專業(yè)培養(yǎng)方案，整合專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)方向，增設(shè)文化創(chuàng)意理念教學(xué)，增加科技探索實踐課程內(nèi)容比例以及增強了“藝術(shù)性”與“實踐性”的內(nèi)在聯(lián)系。并將大學(xué)生“雙創(chuàng)項目”從項目開題到過程匯報再到結(jié)題答辯都有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)把控，打造了一個較為成熟的實戰(zhàn)平臺來刺激學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合雕塑理論知識與實踐，革故鼎新，為自己交一份滿意的答卷。

三、?文化創(chuàng)意理念的雙創(chuàng)教育在雕塑教學(xué)中的拓展

近年來，從綜合類大學(xué)到藝術(shù)的專業(yè)院校，在教學(xué)上都十分重視科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。全國各地多次舉辦有關(guān)“科學(xué)與藝術(shù)”的高端論壇：讓科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)教育碰撞結(jié)合，孕育出創(chuàng)新火種，促成藝術(shù)與科技領(lǐng)域中新觀念的傳播，在藝術(shù)與科學(xué)的交融中探索跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的步伐，探討藝術(shù)與科學(xué)學(xué)科交融的另一種可能。在雕塑教學(xué)中落實到多學(xué)科交叉工作，使教育工作者圍繞雕塑教學(xué)目標(biāo)，從藝術(shù)、科學(xué)、雕塑工藝、雕塑文化等多方面，總結(jié)雕塑及其相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，繼而通過學(xué)科之間的溝通與融合。在雕塑教學(xué)改革中，挖掘雕塑教學(xué)中的新型創(chuàng)作思路，以及雕塑藝術(shù)的突破點，使學(xué)生所獲取的雕塑教學(xué)知識具有較強的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，從而學(xué)生在雕塑藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力會明顯增強。

文化創(chuàng)意理念的雙創(chuàng)教育在雕塑教學(xué)中的實踐拓展，需要教師基于雕塑教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建生產(chǎn)、教育、科學(xué)研究為一體的課程實踐模式。讓雕塑專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新，并利用雕塑作品、案例賞析中好的創(chuàng)意思維的進(jìn)行持續(xù)拓展，將其變成可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的“創(chuàng)意產(chǎn)品”，為雕塑教學(xué)中的科研工作提供研究主體，落實雕塑專業(yè)課程體系中的雙創(chuàng)教育，有效滲透文化創(chuàng)意理念，增強雕塑教學(xué)中對學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)效果。

教師在文創(chuàng)理念啟發(fā)下，應(yīng)總結(jié)雕塑專業(yè)課程及其相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，并在雕塑創(chuàng)作、解析等項目實踐中，滲透各學(xué)科的核心技能、知識訓(xùn)練內(nèi)容，從而在學(xué)科交融與互動中，幫助學(xué)生高效率內(nèi)化雕塑教學(xué)知識，提升雕塑專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)思維與能力。國內(nèi)外的頂尖高校關(guān)于藝術(shù)與科技的融合途徑所做的研究與嘗試為此項目的研究提供了許多啟示。雙創(chuàng)也成為現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要手段來尋找并拓展大學(xué)教育的藝術(shù)特色。

結(jié)語

綜上所述，雕塑教學(xué)在我國文化創(chuàng)意、藝術(shù)人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。文化創(chuàng)意理念中的雙創(chuàng)教育在貫穿雕塑教學(xué)改革工作時，其核心理念要求教學(xué)重視學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。但是為保障雕塑教學(xué)的育人效果，教師還需深入感知文化創(chuàng)意理念，從學(xué)科交互、思維拓展、實踐拓展等方面，創(chuàng)新雕塑教學(xué)模式，融匯雙創(chuàng)教育理念進(jìn)行教學(xué)改革與實踐研究，助力高校雕塑教學(xué)改革。提升學(xué)生綜合能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握文化創(chuàng)意與科技探索的綜合創(chuàng)造能力。

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鄭淼??劉海岸?劉心平 大連理工大學(xué)