摘要：幼兒教育是小朋友們接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段，也是小朋友們身心成長的重要階段，將游戲活動融入于幼兒教育當(dāng)中，不僅是對幼兒園教育模式的革新，還能夠帶給幼兒快樂的情緒體驗，使其在愉悅的狀態(tài)下能夠獲得身心的健康、全面成長。就此，本文主要從語言教學(xué)、美術(shù)教育、體育活動三方面入手，簡要探析幼兒園的游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語言;美術(shù);體育

隨著教育、教學(xué)改革的不斷推進與發(fā)展，幼兒教育所受到的關(guān)注度越來越高，進而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指引下，我們在組織開展幼兒園教育、教學(xué)活動時，不僅要革新思想，還要優(yōu)化教學(xué)模式，“確保游戲在教育當(dāng)中的地位”，進而使小朋友們在被游戲吸引，在參與、模仿、表演、互動的過程中，不僅能夠從歡樂的氛圍中獲得知識的學(xué)習(xí)、能力的提升，還能夠在愉悅的氣氛下，獲得個性品行的良性成長。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就幼兒園游戲化教學(xué)展開相關(guān)闡述如下，以為各位一線幼教同仁提供參考、交流。

一、在語言教學(xué)中引入游戲內(nèi)容

“語言”是我們?nèi)祟愡M行交流與交往、學(xué)習(xí)知識的主要途徑，將游戲活動引入幼兒園的語言教學(xué)活動過程中，不僅優(yōu)化了小朋友們的語言學(xué)習(xí)方式，還能使其在游戲活動的引領(lǐng)下，自然而然的與老師和小朋友們進行語言交流，在增進師幼、幼幼關(guān)系的同時，幫助其積累社交經(jīng)驗，也進一步推動小朋友們“想說”“敢說”“會說”這一語言教學(xué)目標(biāo)的達成。

例如，在組織小班幼兒學(xué)說簡單句“××愛吃××”這句話時，我專門給孩子們制作了小動物轉(zhuǎn)盤，并在轉(zhuǎn)盤上畫出小狗、小貓、小羊、兔子等區(qū)域，同時準(zhǔn)備印有骨頭、小魚、青草、胡蘿卜……的卡片。在游戲開始之后，引導(dǎo)小朋友們和老師一起念兒歌：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小朋友們認真看，小動物們要吃飯?！痹谵D(zhuǎn)盤停止之后，由幼兒說出指針?biāo)傅男游锏拿Q，并說出小動物喜歡吃的食物，回答正確之后，老師便要將相應(yīng)的食物卡片送給他……直到圖片送完為止。進而既有效鍛煉了小朋友們對動物的認知能力，又在游戲的引領(lǐng)之下，幫助其高效練習(xí)了語言短句，真正促成語言教學(xué)的高質(zhì)量進行。

二、在美術(shù)教育中引入游戲內(nèi)容

美術(shù)是幼兒美育教育中的主要內(nèi)容，但是其內(nèi)容相對比較抽象，小朋友們很容易因為理解不到位而產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的認知偏差，進而在游戲化教學(xué)理念的指引之下，我們便可以適時將游戲活動引入其中，使小朋友們能夠在游戲活動的輔助之下感知美術(shù)的魅力、美術(shù)的神奇，進而能夠獲得美術(shù)技能的提升，能夠創(chuàng)造出個性化的、富有想象和創(chuàng)造力的美術(shù)作品，有效助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在某次美術(shù)教學(xué)活動的組織和開展過程中，我們的教學(xué)主題是“顏色”，進而我就給孩子們帶來了《小黃和小藍》這則兒童繪本，并在為其講解完相應(yīng)的故事內(nèi)容之后，將班上的幼兒分成三組，一組扮演“小黃”穿上黃色的衣服，一組扮演“小藍”穿上藍色的衣服，最后一組扮演“小綠”。然后根據(jù)繪本故事情節(jié)組織孩子們進行表演，比如在講到小藍和小黃擁抱時，就讓班上的“小黃”和“小藍”進行擁抱，并在擁抱完之后請“小綠”上場……進而在角色游戲的形象感知與引領(lǐng)之下，強化繪本故事在幼兒腦海中的印象，也使小朋友們能夠深刻體會顏色混合之后的變化，進而在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠用好顏色，并創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。

三、在體育活動中引入游戲內(nèi)容

有好的身體素質(zhì)，小朋友們才能更好的參與學(xué)習(xí)和生活，進而體育運動就成為幼兒園教育中不可或缺的一部分，但是小朋友們一聽體育運動就覺得很累不愿意參與，進而我們就可以將游戲活動引入其中，讓小朋友們在參與游戲的同時既能夠獲得快樂的情緒體驗，又能夠在邊玩變動的過程中獲得神田鍛煉，促成其運動能力和身體協(xié)調(diào)能力的有效成長。

例如，某次體育活動的體育教學(xué)主題是鍛煉小朋友們的“跑跳能力”，進而我就為小朋友們帶來了“獨木橋”這一游戲活動，即事先為小朋友們準(zhǔn)備兩個充好氣的圓柱形氣墊，將其放倒作為“獨木橋”，然后將班上的孩子們分成兩組，在老師說：“開始！”之后，引導(dǎo)每組的第一名幼兒從起點開始跑，跑到氣墊之后坐著從上面“顛”過去，然后從終點的小樹繞回來，與第二名幼兒擊掌之后，第二名幼兒按照第一名幼兒的路線進行重復(fù)，以此類推……看最后哪組用時最短，哪組就是最終的勝利者。進而借助團隊競爭游戲的開展不僅有效鍛煉了孩子們的團隊意識，又能使其在游戲中獲得跑跳等運用能力的提升，一舉兩得。

綜上所述，“游戲是兒童的生命”，在組織開展幼兒園游戲化教學(xué)時，我們作為新時期的教師不僅要對游戲化教學(xué)有一個清晰的認知，還要立足于幼兒的身心特征、興趣愛好等來設(shè)計游戲內(nèi)容、構(gòu)建游戲模式，以在充分調(diào)動幼兒參與積極性的同時，真正促成幼兒在語言、藝術(shù)、體育等方面的協(xié)同發(fā)展，助力幼兒園教育可持續(xù)發(fā)展的同時，也為幼兒在將來能夠成長為優(yōu)秀的社會主義新一代“增磚加瓦”！

參考文獻：

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