張建偉

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，以項目教學(xué)工作過程任務(wù)引導(dǎo)的模式也只停留在課堂的面授狀況。新時代下，網(wǎng)絡(luò)5G數(shù)據(jù)大發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)資源豐富，促進了線上線下分課堂混合式教學(xué)模式的改革。基于此，本文從中職汽修專業(yè)改革的視角出發(fā)，以氣缸蓋漏油為例探索混合式教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：中職汽修 混合教學(xué) 模式

Exploration of the "133" Mode of Mixed Teaching Class for Auto Repair Majors in Secondary Vocational Schools

——Taking Cylinder Head Oil Leakage as an Example

Zhang Jianwei

Abstract：The traditional teaching mode has long been unable to meet the requirements of modern teaching， and the task-guided mode of the project teaching process only stays in the classroom face-to-face teaching. In the new era， the rapid development of network 5G data and the rich Internet + education and teaching resources have promoted the reform of online and offline classroom-based hybrid teaching models. Based on this， this article starts from the perspective of the reform of the secondary vocational auto repair major， taking the cylinder head oil leakage as an example to explore a new mode of hybrid teaching.

Key words：secondary vocational auto repair， mixed teaching， mode

古語說，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進則退。這句放在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，再合適不過了。如果說，現(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)，還停留在黑板階段，那真的要好好反思了。國家的職業(yè)教育改革，就教學(xué)方式方法而言，早就進行論證、進階過好幾輪了。還記得前段時期流行的中職教育改革，以工作過程為教學(xué)模式，學(xué)生分小組合作完成任務(wù)教學(xué)為主模式，至今效果比較明顯，提倡將課堂以學(xué)生為主，教少練多，學(xué)生技能得到很大提升。但隨著時代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)途徑的增長，新一輪教學(xué)改革進階即將開始。

1 線上線下混合式的教學(xué)改革勢在必行

基于工作過程的教學(xué)觀念深受各職業(yè)學(xué)校的重視，“項目教學(xué)法”更是受到各專業(yè)的青睞，成為教師教學(xué)所采用的主要方法之一。其精髓大致包含5個方面：1.任務(wù)驅(qū)動2.突出能力3.規(guī)范第一4.做、學(xué)、教一體5.充分預(yù)習(xí)。通過此教學(xué)法，打破理論實踐二元分離的局面，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，探究新知識，掌握操作要領(lǐng)，提高實踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)！可如今，互聯(lián)網(wǎng)+時代，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再是單一的，這對于如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)值得教育工作者的深思，作為教育教學(xué)工作者應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，積極應(yīng)對新環(huán)境，化被動為主動，積極探索本專業(yè)線上線下混合式教學(xué)改革。

2 以氣缸蓋漏油為例對混合教學(xué)的初探

課題圍繞發(fā)動機漏油故障為話題，重點以氣缸蓋漏油為例，從學(xué)會外觀判別方式到具體拆卸氣缸蓋檢測判斷，再到確認安裝，實現(xiàn)一個工作過程的整體教學(xué)。這其中，牽涉到氣缸蓋外圍部件的拆卸和安裝。課題具有連貫性和完整性?；诖?，嘗試將整個課題劃分為三個子課題，即發(fā)動機漏油故障的判別方式、氣缸蓋外圍部件的拆裝和氣缸蓋漏油故障的判別。其課時分別安排為1課時、3課時和4課時。課中學(xué)練部分依據(jù)項目教學(xué)法采取小組合作形式，將學(xué)生分配崗位角色進行實踐操作，并進行崗位輪換，其目的是在操作資源有限的情況下，盡可能的讓學(xué)生一起參與，熟悉流程，鞏固知識！嘗試采用線上線下分課堂混合式教學(xué)模式。

首先，通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，嘗試建課。課程主要以新鮮感為主，通過之前的調(diào)查大數(shù)據(jù)和經(jīng)驗得出，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽，喜歡新奇感，細化片段化，因此，網(wǎng)絡(luò)建課要充分考慮學(xué)生的瀏覽時間和學(xué)習(xí)效果。對于發(fā)動機氣缸蓋漏油的課程，布局分三塊內(nèi)容，建課時考慮多使用色彩、動畫較濃的素材，以此吸引學(xué)生，第一塊內(nèi)容主要是項目任務(wù)包，比如氣缸蓋的定義，可以不用文字進行敘述，將其化簡為圖畫和3D動畫的形式簡介，這樣既縮短記憶時間又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作圖的軟件可以選用比較簡單的軟件即可，如FS、動畫大師等等。第二塊內(nèi)容主要考慮建立項目資源包，這里將氣缸蓋漏油的檢測和維修分別以理論包和實操包打包的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，資源包的形式可以多樣的，有動圖、微課、課件和維修手冊等。即是引導(dǎo)，同時也是給學(xué)生以充分的自由度，讓學(xué)生自我選擇。

其次，通過課堂面授，來驗證學(xué)習(xí)成效。往往有經(jīng)驗的教師都不能把課前的網(wǎng)授，當做學(xué)生掌握知識的最后堡壘，傳統(tǒng)的課堂面授目前仍是學(xué)生集體學(xué)生和驗證的最好方式，的確，特別是我們職業(yè)類學(xué)生，基礎(chǔ)本身比較薄弱，加之自覺性不是很高，不能和普通中學(xué)相提并論，事實上也是如此。再者，網(wǎng)絡(luò)課堂也不能解決實踐操作問題，所以，課堂面授對于技能操作者來說是有必要的，學(xué)生只是省略了對于課堂的溫習(xí)和知識維度的提前量，做到心中有數(shù)，但不能直接參與實踐操作，正所謂實踐出真知，只有面授的課堂，在實訓(xùn)車間的動手體驗，才能真真正正掌握所學(xué)知識，也解決了理論脫離實際的問題。

再者，通過課后精講留白，來延伸知識的運用。知識學(xué)習(xí)的目的就是為了運用，就是通常我們說的學(xué)以致用！知識的講解如果不能帶來效益，那是可悲的。當然，這里不單單是經(jīng)濟效益?？紤]到我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特殊性，我們得為學(xué)生考慮以后的發(fā)展和經(jīng)濟收入的前景問題。所以，發(fā)動機漏油課題最后要留精講留白，讓學(xué)生們帶著問題去實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用資源解決實際問題的能力。

最后，氣缸蓋漏油課題的實施報告如下：第一，課前學(xué)習(xí)階段：1.根據(jù)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，通過在平臺上發(fā)布消息、通過查看教學(xué)平臺統(tǒng)計項來督促督學(xué)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)時間和地域限制，通過發(fā)布消息來，網(wǎng)絡(luò)互動來督促完成學(xué)習(xí)。3.通過批改試卷，返卷考試來強化學(xué)習(xí)。

第二，課中學(xué)習(xí)階段：根據(jù)需要，安排上先理論課1節(jié)，主要介紹發(fā)動機機油泄漏診斷內(nèi)容。

對汽缸蓋外圍部件的拆裝進行講解（1課時）、學(xué)生分小組練習(xí)（2課時）、完成學(xué)習(xí)報告、多元評價、對汽缸蓋的拆裝、檢測進行講解（1課時）、分組練習(xí)（3課時）、完成學(xué)習(xí)報告、課堂測試、多元評價、布置作業(yè)、課后延伸、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識拓展新知、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運行知識。第三，課堂教學(xué)實施成效：1.從整體看出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量化，說明參與度極高。（表1）

2.課前微視頻的查看率高，課中也反復(fù)觀看，并驗證。小組合作操作，互相學(xué)習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，突破重難點！3.課中隨堂測試和操作考試效果反映學(xué)生已掌握汽缸蓋漏油故障排除的所有內(nèi)容。 4.課后通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)評價，說明學(xué)生所學(xué)有所感，提高自主學(xué)習(xí)能力。5.本課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從第一天開始參加學(xué)習(xí)到今天，參與學(xué)習(xí)時間遠遠超出45分鐘。從時間上保障了學(xué)習(xí)的效果。6.分層教育體現(xiàn)，在通過網(wǎng)絡(luò)測試，網(wǎng)絡(luò)互動交流，可真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握程度，從而合理的進行因材施教。第四，教學(xué)反思與整改：1.教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計中阻礙教學(xué)實施過程的關(guān)鍵因素是時間控制。實際線上教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)制和不真實性會影響教學(xué)效果。信息化混合教學(xué)過程中，對教師的綜合素養(yǎng)要求更高，急需提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時俱進。2.教學(xué)整改，在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+教育是未來發(fā)展的趨勢，手機進入課堂是不可避免的方向，如何利用好，是我們教師思考的問題。在今后的教學(xué)過程中，要與時俱進，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)輔助手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，打破常規(guī)，積極研究和探索一條適合自己的線上線下教育和教學(xué)之路。第五，教學(xué)特色創(chuàng)新與示范：本次教學(xué)設(shè)計我采用了線上線下混合式教學(xué)模式，打開了自己的思路，理解了創(chuàng)新教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果，特別是打破常規(guī)，翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生在課后利用自己學(xué)習(xí)的知識進行拓展，自主小組合作完成噴油器的清洗的工序，還拍攝視頻，使我打開腦洞。今后，要積極運用此類創(chuàng)新教學(xué)法。

3 構(gòu)建中職汽修專業(yè)混合式教學(xué)課堂模式

通過以氣缸蓋漏油故障的判別課題為例以及其他實操的案例，在這里總結(jié)探索出了中職汽修專業(yè)混合式教學(xué)課堂模式，即“133”模式。模式中“1”是指一個平臺;第一個“3”是指課前導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)練、課后拓展三部分;第二個“3”是指每個框架下面分別包含有3個子項目。

一個平臺這里特指的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。當下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元，可選擇性和可操作性較強，例如筆者所用的超星泛雅教學(xué)平臺，又如騰訊課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、電話會議等等多媒體平臺。

課前導(dǎo)學(xué)是打破原有的固化思維方式，即復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，將情景導(dǎo)入等環(huán)節(jié)在此過程中以視頻的形式直接在課堂外復(fù)習(xí)強化。甚至可將本節(jié)重點內(nèi)容和預(yù)設(shè)難點公布，讓學(xué)生們提前建立好上課情景的預(yù)設(shè)，可做到有的放矢。課中學(xué)練的過程就是將課前的學(xué)習(xí)進行檢測，對學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)痕跡進行比對，點評，促進學(xué)生對已掌握知識的鞏固，第二方面將課前無法進行的實踐操作活動可以提前預(yù)習(xí)，在課中學(xué)練的過程中向老師請教，學(xué)生可以高度關(guān)注操作步驟要領(lǐng)，以及自己的認為難點，都在課中學(xué)練的過程中得到解決。在此過程中，教師通過同步課堂操作等技術(shù)手段，講清難點，完成重點內(nèi)容。督促學(xué)生完成專業(yè)操作步驟，并完成自我和小組合作評價。課后拓展階段，主要是對課中學(xué)練的內(nèi)容進行鞏固和知識運用，通過自己掌握的知識技能竟可能的在實踐中得到鍛煉。

課前導(dǎo)學(xué)可將整體內(nèi)容按類別設(shè)置，類別可設(shè)為1.1項目任務(wù)包、1.2項目資源包、1.3項目方案包，課中學(xué)練類別課設(shè)2.1討論點評、2.2實踐研究、2.3課堂小結(jié)，課后拓展部分可設(shè)類別3.1知識拓展、3.2知識運用等。

世界上任何事物不是一成不變的，且都是以一種形式或者另一種形式不斷更新變化的，這其中也包括教育和教學(xué)法，探索中職汽修專業(yè)混合式教學(xué)課堂模式是時代的發(fā)展的必然趨勢，作為教育工作唯有不斷創(chuàng)新，不斷的攝取新知才能更好的服務(wù)于教育本身。

參考文獻：

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[2]孫鐵玉.基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式研究[J].當代繼續(xù)教育，2017年06期.