曾秀麗

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)課堂中開(kāi)展微寫作教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，活躍他們的思維，對(duì)于他們語(yǔ)文綜合水平和能力的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用微素材、微練習(xí)、微日記、微分享等多樣化的形式，實(shí)施微寫作教學(xué)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平，促使他們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

微寫作與普通的寫作方法相比，具有形式靈活、內(nèi)容短小等特點(diǎn)，小學(xué)生可以從生活中的小事入手，盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。尤其是隨著信息化的不斷發(fā)展，小學(xué)生平時(shí)接觸到的碎片化信息較多，鼓勵(lì)他們進(jìn)行微寫作，能促使小學(xué)生真正做到我手寫我心。因此，教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視微寫作教學(xué)的價(jià)值，更好地為小學(xué)生服務(wù)，促使他們寫出的文章更有新意和亮點(diǎn)。

一、微素材

目前，我們正生活在微時(shí)代，經(jīng)常借助微信、微博等交流和獲取信息。小學(xué)生也不例外，他們也喜歡玩手機(jī)，并將自己獲取的新鮮事物主動(dòng)與其他同學(xué)分享。教師在微寫作教學(xué)的過(guò)程中，就可積極利用小學(xué)生所熟悉的微素材，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，促使他們由被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)為主動(dòng)寫作。

例如有的高年級(jí)小學(xué)生會(huì)坐公交車來(lái)學(xué)校，他們看到公交車上有大娘因?yàn)樽^(guò)站而和司機(jī)爭(zhēng)吵，大娘想要下車，司機(jī)表示不能下車，因?yàn)橹挥械秸静拍芡＼?。車上的人也各?zhí)己見(jiàn)，有的人覺(jué)得大娘年紀(jì)大了，腿腳不方便，應(yīng)該讓她下車;有的人則覺(jué)得要遵守交通規(guī)則，畢竟沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。對(duì)此，小學(xué)生也有不同的想法，此時(shí)教師就可鼓勵(lì)他們說(shuō)出心里話，談一談此事到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。通過(guò)對(duì)微素材的分析，小學(xué)生的條理性會(huì)更加清晰，在寫作時(shí)更有助于他們自身觀點(diǎn)的表達(dá)，教學(xué)效果相對(duì)較好。

總之，借助微素材開(kāi)展寫作練習(xí)，能促使小學(xué)生主動(dòng)觀察生活，并對(duì)生活中的事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，可使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、微練習(xí)

目前，有很多小學(xué)生抵觸寫作，他們不知道要寫什么，也不知道如何去寫，這導(dǎo)致寫出來(lái)的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。為此，教師可將綜合訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展寫作微練習(xí)，提升他們的寫作技巧，使他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握寫作的精髓。

例如，對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)，這篇課文講述了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教師在講述完文章內(nèi)容之后，可引導(dǎo)小學(xué)生思考自己家鄉(xiāng)的景物以及家鄉(xiāng)景色一年四季的變化，也可選擇某一特定的景點(diǎn)寫作，抒發(fā)情感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯懢皶r(shí)常常會(huì)詞不達(dá)意，寫出來(lái)的文章比較單調(diào)，缺乏感染力，而通過(guò)微練習(xí)，能使小學(xué)生的思想升華，對(duì)景物的認(rèn)識(shí)更加深刻。

總之，通過(guò)微練習(xí)教學(xué)，能促使小學(xué)生的寫作水平和能力在潛移默化中得到提升，對(duì)他們產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

三、微日記

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們活潑好動(dòng)，有著天馬行空的想象力，對(duì)日常生活中的各種新鮮事物充滿了好奇和熱情。教師就可引導(dǎo)他們以微日記的形式，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們積累寫作素材，促使他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候做到信手拈來(lái)。

例如小學(xué)生可以用微日記來(lái)記敘自己的心情變化，如今天媽媽因?yàn)樽约嚎荚嚦煽?jī)不理想，呵斥了自己，此時(shí)小學(xué)生的內(nèi)心肯定有很多的想法，有不服氣，也有委屈，教師可鼓勵(lì)他們把這種微心情記錄到日記本中。有的小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，喜歡觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，教師可鼓勵(lì)他們把自己的微觀察寫到日記本中。將這些日常生活中的小事寫到日記本中，能促使小學(xué)生說(shuō)真話、寫真話，也能幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣，有效降低寫作的難度。

總之，目前很多小學(xué)生都有了自己的小秘密，他們內(nèi)心很多的想法不想讓家長(zhǎng)和教師知道，此時(shí)教師在開(kāi)展微日記教學(xué)的過(guò)程中，可要求小學(xué)生交換日記本，并鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)價(jià)彼此的寫作內(nèi)容。這能促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和自身的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，使自身的寫作能力更上一層樓。

四、微分享

小學(xué)生喜歡和他人分享，而且有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師在微寫作教學(xué)的過(guò)程中，就可借助手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化的電子設(shè)備，組織小學(xué)生積極開(kāi)展微分享，滿足他們的虛榮心和成就感等。

目前，很多班級(jí)都有自己的微信群、QQ群，家長(zhǎng)也都在群里面，教師可要求家長(zhǎng)將自家孩子的微寫作文章分享到群里，讓小學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀他人的文章，和家長(zhǎng)一起點(diǎn)評(píng)文章，使家長(zhǎng)參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，促使家長(zhǎng)更了解孩子。當(dāng)然家長(zhǎng)還可給孩子開(kāi)通博客，并將他們的每一篇微創(chuàng)作都記錄到博客中，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

總之，微分享借助網(wǎng)絡(luò)的形式，將小學(xué)生聯(lián)系在了一起，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展微寫作，有助于小學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。因此，教師應(yīng)重視微分享的作用，以挖掘小學(xué)生的寫作潛力，促使他們樂(lè)于動(dòng)筆、主動(dòng)寫作，在寫作中發(fā)現(xiàn)生活的美和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和認(rèn)識(shí)，組織多樣化的微寫作課堂訓(xùn)練活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，最大程度地提升他們的寫作能力。當(dāng)然，除了采取微素材、微練習(xí)、微日記等形式外，教師還可積極采用微改寫、微展示等形式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使他們真正愛(ài)上寫作。