王楠

小引：伴隨著新課改的不斷推進，我們的教學目標也需要從注重學生的考試成績變?yōu)橹匾晫W生的綜合能力。小學語文既是學生學習其他小學科目的基礎(chǔ)，也是學生整個學習生涯的重要基礎(chǔ)。因此，小學語文老師一定要重視語文的教學，但是傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于當前的實際教學情況，所以，語文老師一定要采取措施，豐富教學活動，采用分層教學的方式提高小學語文教學的效率?；诖耍疚膶πW語文習作分層設(shè)計中存在的問題以及措施進行了分析。

所謂小學語文習作分層設(shè)計，就是指小學語文老師按照漢字、詞語、句子、問題和課后作業(yè)這樣的形式讓學生預習新課，為作文打下基礎(chǔ)。通過這樣的方式可以讓學生在預習過程中實現(xiàn)從簡單到復雜的推進。這樣做，不僅可以幫助學生建立起學習語文的自信，激發(fā)學生學習語文的興趣，還可以提升學生自主學習語文的能力，促進學生各方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學語文習作分層設(shè)計中存在的問題

1.形式單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學語文老師教學觀念比較陳舊，到目前為止依然有很多小學語文老師把小學語文的教學重點放在學生的考試成績上。因此，在開展小學語文習作分層設(shè)計的時候要求學生將注意力和重點都放在考試重點內(nèi)容上面，且不分難易。不僅如此，在教學過程中，也不論學生在預習過程中是否遇到過難題，直接在上課的時候?qū)⒅攸c知識灌輸給學生，這樣的教學方式非常單一，且通過這種方式讓學生寫作是沒有任何意義的，只是浪費學生的時間。

2.學生學習興趣低

學生學習興趣不高也是小學語文習作分層設(shè)計和小學語文教學中存在的一個非常嚴重的問題，造成學生學習興趣不高的原因有很多。首先，在教學過程中小學語文老師的師道尊嚴十分嚴重，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，學生只能被迫接受知識傳輸。其次，老師和學生之間的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學生對老師抱有懼怕心理，所以不敢和老師進行溝通，這樣做不僅導致課堂氛圍十分的嚴肅，而且在學生分層預習新課內(nèi)容的時候，一旦遇到問題也不敢及時向老師請教，長此以往，問題越積攢越多，上課的時候老師也不一定講得到或講得明白，那么學生語文學習的漏洞就會越來越大，導致學生逐漸喪失學習語文的信心，甚至對語文和作文產(chǎn)生厭煩的情緒。

二、小學語文習作分層設(shè)計的措施

1.激發(fā)學生預習作業(yè)分層進行的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，唯有激發(fā)學生預習作業(yè)分層的興趣，才有可能使他們積極主動地投入到這項學習方式中，小學語文分層習作設(shè)計的效率才會得到提升。老師要想激發(fā)學生分層預習新課的興趣，可以采用豐富教學形式的辦法，比如可以讓學生在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在上課的時候向同學們提問，通過同學互相交流解決，來提高學生的合作意識以及自主學習的能力。除此之外，當今社會的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達，老師也可以讓學生在預習新課的時候上網(wǎng)查找相關(guān)視頻。但是利用網(wǎng)絡(luò)分層預習新課需要注意兩點，一是學生在預習的時候必須由簡及難，先讓學生觀看生字生詞的教學趣味視頻，再讓學生觀看相關(guān)問題和課文內(nèi)容的教學視頻，二是因為小學生年齡比較小，自制力比較差，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常復雜，所以在利用網(wǎng)絡(luò)預習的時候一定要在老師或者家長的陪同和監(jiān)護下進行。比如在預習部編版語文教材一年級下冊課文《春夏秋冬》時，老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學生預習。在老師或家長的陪同下，學生可以在網(wǎng)上搜索觀看“春夏秋冬”這四個字的趣味教學視頻，然后再觀看詳細介紹這四個字含義的教學視頻，由淺及深激趣導學。

2.提高學生的整體意識

作文也是小學語文中非常重要的一個部分，但是小學生的作文寫作能力普遍不高。而造成小學生寫作能力不高的原因主要是小學生閱讀量不多，以及對閱讀文章的把握能力不強，沒有整體意識。所以在本來就很匆忙的閱讀過程中并不會有意識地積累好詞佳句。因此，老師在設(shè)計分層預習時，必須培養(yǎng)學生在閱讀文章過程中的整體意識，要求學生勾畫積累文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語或者句子。這樣做不僅可以提升學生的閱讀能力，有了素材積累，學生的寫作能力也會得到提升。比如在開展部編版語文六年級下冊中《北京的春節(jié)》這一節(jié)課的分層預習的時候，待學生預習完生字生詞之后，在學生閱讀課文的時候，老師要有意識地培養(yǎng)學生的整體意識，要求學生把文章中描寫春節(jié)的優(yōu)美詞語和句子勾畫出來，通過這種方式，學生就可以積累下描寫春節(jié)的好詞好句，以后在寫到節(jié)日的時候，就可以引用或者借鑒，長此以往，學生的閱讀能力和寫作能力自然也就會得到提升。

3.對學生進行問題引導

小學生的年齡確實導致了他們的自制力比較差，但也帶來了一定的優(yōu)勢，就是小學生的好奇心比較強，對問題的探究欲望比較強。因此，老師在分層預習設(shè)計的最后一階段，可以對學生提出問題，讓學生在熟讀文章之后找出文章的主旨，這不僅可以鍛煉學生的探究能力，還可以鍛煉學生的自主學習能力。比如在預習部編版小學語文六年級下冊課文《魯濱遜漂流記》時，老師在學生預習的最后一個階段，就可以讓學生找出文章主旨，讓學生自主探究魯濱遜身上的各種精神品質(zhì)，鍛煉學生自主解決問題的能力。

4.轉(zhuǎn)變老師的教學觀念

轉(zhuǎn)變教師的教學觀念是開展語文習作分層設(shè)計的重要前提。首先，要改變教師注重學生考試成績的思想觀念，這樣可以改變傳統(tǒng)的教學方式，讓分層預習在小學語文課堂上得到有效的貫徹落實。其次，要改變教師和學生之間的關(guān)系，教師和學生成為朋友關(guān)系，學生一旦在預習中遇到問題可以及時和教師溝通交流，這樣還會活躍語文課堂的氛圍，學生才會積極主動地投入到小學語文課堂教學之中。

結(jié)語：總而言之，小學語文教師對語文習作分層設(shè)計是非常重要的，這是提高小學語文課堂效率的重要手段。另外，通過這種方式，還可以鍛煉學生自主學習的能力、自主解決問題的能力，提高學生的語文水平，促進學生全面健康地成長。