陳雅君

閱讀是學(xué)生積淀豐富語言文化知識(shí)和生成表達(dá)技能的重要途徑。圍繞學(xué)生閱讀理解注重寫作策略指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由語篇閱讀拓展揣摩寫作題目，從細(xì)節(jié)中構(gòu)思寫作技法，在臨摹對(duì)比中總結(jié)反思寫作，在積極實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，提升習(xí)作技能。

“文章本天成，妙手偶得之”，這種偶得其實(shí)也是學(xué)生自我認(rèn)知積累的升華，更是在閱讀中發(fā)現(xiàn)技法的重要途徑。以閱讀為切入點(diǎn)，從作者的構(gòu)思開始，深入挖掘文章背后的新鮮故事，讓學(xué)生在真正深入閱讀中獲得深層感悟，利于其在真正研讀剖析中感受作者的“獨(dú)運(yùn)匠心”，聆聽發(fā)自內(nèi)心的“心聲”。在閱讀中揣摩文章寫作方法，多帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入素材中感悟文章寫作方法與技巧，在深入探知中感受“曲徑通幽處，禪房花木深”的獨(dú)特思維靈感，定能增強(qiáng)學(xué)生的寫作綜合技能，讓他們真正喜歡上語文。

一、由閱讀文章的題目中獲得實(shí)感

在閱讀中緊扣文章的題目能夠起到聚焦目標(biāo)方向的作用。從文眼的構(gòu)思中體味作者用意，多給學(xué)生自我構(gòu)想的機(jī)會(huì)，有利于其在真正深入研讀中獲得靈感。圍繞文章的題目，多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度構(gòu)思，嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式構(gòu)思，讓他們從中體味文章的題目選擇與確定，在舉一反三的拓展中深化認(rèn)識(shí)。

從閱讀的文眼中獲得實(shí)感。在一篇題目為《你背著我長(zhǎng)大》的語篇閱讀中，很多同學(xué)對(duì)文章的題目尤為感興趣，認(rèn)為這樣的題目新穎，能夠引起讀者的閱讀興趣。對(duì)此，可建議學(xué)生思考：題目中的“你”是指誰？你從“背著”中體味到了什么？很顯然，文中自己通過伏在爸爸背上的故事來感受到父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷。同樣的道理，以文章的題目為切入點(diǎn)，多注重聯(lián)想想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想揣摩相應(yīng)的題目，很多同學(xué)圍繞“親情”話題，確立了“大手牽小手”“溫暖的后背”“在你的粗糙雙手中讀懂了愛”“你為我撐傘”“我扶著你變老”……這些題目，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)愛的獨(dú)特理解，更利于其在主動(dòng)研讀交流中找到給自己作文擬題目的靈感，切實(shí)增強(qiáng)其語用準(zhǔn)確性。

引導(dǎo)學(xué)生從文眼出發(fā)，多給學(xué)生足夠的自我研讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)深入體驗(yàn)的過程中獲得豐富感受。引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用第三人稱，多從擬人、比喻、通感等多種修辭手法，在構(gòu)思中形成多元化的想法，給文章的題目“增光添彩”。

二、在讀文章的細(xì)節(jié)中體悟語言藝術(shù)

一葉知秋，一木傳情。文章中的細(xì)節(jié)尤其值得揣摩，能夠讓學(xué)生在深入體味的基礎(chǔ)上形成多樣化認(rèn)知體驗(yàn)。結(jié)合文章的細(xì)節(jié)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的方式找出精彩之處，在真正融入語篇與語境中感受作者的真知灼見，諦聽來自作者內(nèi)心深處的心聲。

多從文章的細(xì)節(jié)中找出相應(yīng)的詞匯與語句，給學(xué)生帶來不一樣體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與體壇》的文章中，針對(duì)“搖著輪椅在園中慢慢走……想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，……心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！蔽恼轮羞\(yùn)用心理描寫的手法，寫作者搖著輪椅到公園中懷念母親的心理活動(dòng)。很顯然，這樣的心理活動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親的懷念，尤其是想著自己的成功離不開媽媽的關(guān)心與指導(dǎo)。很多同學(xué)在閱讀中也紛紛提出了自己的觀點(diǎn)：母愛的偉大在于細(xì)膩，能給作者以深深的懷想，也是最不能忘記的事情;通過作者的描述，我們感受到了母親為自己的真心付出;走進(jìn)作者的內(nèi)心，能夠讓我們?cè)隗w味其中深刻道理中獲得深思……這些批注，不僅加深了學(xué)生對(duì)語篇的理解，更為他們的寫作提供了充沛素材。

在對(duì)細(xì)節(jié)的主動(dòng)研讀中體味作者高超的語言運(yùn)用藝術(shù)，能夠給學(xué)生帶來不一樣認(rèn)知。突出語言表達(dá)藝術(shù)與修辭手法運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭，多從“天然去雕飾”的樸實(shí)語言中感受帶來不一樣的視覺沖擊，激活其主動(dòng)表達(dá)的激情。

三、在感思語篇表達(dá)主旨中深化理解

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈莫雷特，因?yàn)殚喿x感受因人而異。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)閱讀中大膽說出自己的心聲，主動(dòng)寫出自己的感知，引領(lǐng)他們?cè)陂喿x中總結(jié)反思，增強(qiáng)運(yùn)用的技能。

學(xué)生感受和思考思語篇表達(dá)主旨，就是學(xué)生整體理解不斷豐富的過程。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)戲劇的文章，像《雷雨》《辛德勒名單》后，不妨建議學(xué)生根據(jù)戲劇的“人物矛盾沖突”，參照戲劇描述的內(nèi)容，摘錄自己喜歡的語句開展摹寫。很多同學(xué)從人物的語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行了深入的描寫，從人物的內(nèi)心情感世界中感受到矛盾沖突。在描寫人物內(nèi)心矛盾的過程中，多建議學(xué)生嘗試運(yùn)用直接的語言介紹。有的同學(xué)運(yùn)用時(shí)空跨越的方式來揣摩未來的“我”怎樣適應(yīng)社會(huì)，在未來中怎樣與機(jī)器人保持和諧關(guān)系;有的同學(xué)則是運(yùn)用雜文的方式來闡述自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知，闡述自己是怎樣融入社會(huì)的;有的同學(xué)則是以戲劇中多重人物的內(nèi)心世界來挖掘其中的內(nèi)涵，從真善美中體味到人生的價(jià)值意義，從人性的高度來準(zhǔn)確領(lǐng)悟“任何文學(xué)首先是人學(xué)”的真正價(jià)值意義。

“拳不離手，曲不離口”是高超藝術(shù)的必經(jīng)途徑，沒有人能隨隨便便成功。好文章是寫出來，需要學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中積淀深厚認(rèn)知和語感，以此來增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用技巧。多學(xué)習(xí)作者的寫作手法，從感思語篇表達(dá)主旨和運(yùn)用方法中深化理解，鼓勵(lì)他們?cè)诤⒕兹A中學(xué)習(xí)寫作的技巧。

如前所述，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入閱讀中找出可表達(dá)的切入點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，定能激活其寫作激情。注重多元化、開放化與細(xì)節(jié)的揣摩構(gòu)思，定能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，在閱讀中提升寫作水平。