蔡亞平

摘? 要：工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)人必備的基本素質(zhì)，因此建立和完善“工匠精神”的育人機(jī)制，已成為我們中職教育者們必須面對的課題。學(xué)生社團(tuán)對于學(xué)生的成長起著非常重要的作用，依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)狀，有意識地設(shè)計(jì)相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生們在社團(tuán)活動(dòng)中潛移默化地接受工匠精神的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)? 中職生? 工匠精神? 培育

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0240-01

當(dāng)前，我國制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù)需要有理想、有技術(shù)、有職業(yè)操守的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人。因此，提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)，培育他們的職業(yè)精神、工匠精神顯得尤為必要。

新的時(shí)代，新的挑戰(zhàn);樹匠心、育匠人。工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)人必備的基本素質(zhì)，培育學(xué)生的工匠精神也是時(shí)代對中職教育的客觀要求。然而，經(jīng)過課題組對本校及本地區(qū)中職學(xué)校近600名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識僅限于層面了解而沒有深刻的體會，甚至少數(shù)同學(xué)對此嗤之以鼻。因此，全面提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，并著重培養(yǎng)中職生的職業(yè)精神、工匠精神，已成為我們中職教育者們難以回避的課題。

社團(tuán)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，學(xué)生社團(tuán)對于學(xué)生的成長起著非常重要的作用。創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己需求選擇適合自己的社團(tuán)活動(dòng)，可充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)靈活性、可操作性的特點(diǎn)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生深入了解、體味工匠精神的內(nèi)涵，同時(shí)恰當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)活動(dòng)又能鍛煉學(xué)生的工匠品質(zhì)。作為中等專業(yè)學(xué)校，我校學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，學(xué)生個(gè)性差異大。因而，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的技術(shù)特長并增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，是我們必須面對的課題。

我們依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)狀，有目的地設(shè)計(jì)了相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生們在社團(tuán)活動(dòng)中體味職業(yè)精神、工匠精神，并在潛移默化中接受工匠精神的熏陶。為此，我們從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1? ?榜樣的示范、引領(lǐng)、激勵(lì)

比如，我們在社團(tuán)活動(dòng)中，采用“榜樣示范、企業(yè)觀摩”的方式，讓學(xué)生們近距離感受真正的“工匠”。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們邀請了本地企業(yè)的一些技術(shù)專家及本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，請他們到學(xué)?！艾F(xiàn)身說法，口耳相傳”，讓學(xué)生和他們進(jìn)行無縫對接。通過交流及成長經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生們有了人生的坐標(biāo)，努力的方向。在請進(jìn)來的同時(shí)，我們還組織學(xué)生走出去。社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生到企業(yè)里實(shí)地觀察工廠的生產(chǎn)流程，了解自己未來的同行們?nèi)绾尾僮?，找出自己的技能水平與企業(yè)技師的差距。這類的活動(dòng)開展，學(xué)生們真正認(rèn)識到工匠精神對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為自己的人生之路指明了方向。

2? ?文化社團(tuán)，營造工匠精神的氛圍

通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校社團(tuán)文化情境，開展以培育學(xué)生工匠精神為目的的社團(tuán)文化活動(dòng)，在有意識的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受濃厚的的“工匠”校園文化氛圍，學(xué)生們在工匠精神的情境下，無形地受到吸引、感染并產(chǎn)生共鳴，從而有效地促進(jìn)學(xué)生工匠精神形成與發(fā)展。

比如，學(xué)校社團(tuán)都會開辟“工匠精神”宣傳專欄。在黑板報(bào)、校報(bào)、廣播臺等宣傳陣地大力宣傳工匠精神，職業(yè)精神。這類活動(dòng)的開展，為學(xué)生營造一種工匠精神的氛圍，這種情境吸引了人、熏陶了人、感染了人，對學(xué)生的工匠精神產(chǎn)生了潛移默化的積極作用，讓學(xué)生更加堅(jiān)定了自己的“工匠”信念。

3? ?專業(yè)類社團(tuán)，未來工匠的搖籃

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘榱伺嘤龑W(xué)生的工匠精神，我們依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的專業(yè)社團(tuán)，如家電維修社團(tuán)、汽車美容社團(tuán)、知味園等。以本校優(yōu)秀社團(tuán)“知味園”為例，該社團(tuán)在社團(tuán)輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，制作各類點(diǎn)心在校園出售，并根據(jù)老師和同學(xué)們的反饋不斷加以改進(jìn)。在這樣的制作、出售、改進(jìn)、認(rèn)可的循環(huán)中，學(xué)生的專業(yè)技能不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)，工匠精神的品質(zhì)不斷提升。學(xué)生們通過這類的專業(yè)社團(tuán)，認(rèn)識了自我，提高了自我，放飛了自我。這樣，未來的工匠也就自然形成了。

4? ?專題類社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)工匠熱情

社團(tuán)活動(dòng)中，開展以“工匠精神”為主題的活動(dòng)，如演講比賽、 辯論賽、征文等，激發(fā)學(xué)生的工匠熱情。這類的專題社團(tuán)活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、溝通、寫作能力更是從多方面強(qiáng)化了學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)知。經(jīng)過筆者的觀察，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，學(xué)生們在參加這類的活動(dòng)時(shí)都會想方設(shè)法從各個(gè)方面方面搜集材料，并且對這些材料認(rèn)真地加以研究、整理，以求取得好的活動(dòng)效果。這類的活動(dòng)開展，學(xué)生的知識面變廣了，做事的態(tài)度變得認(rèn)真了，潛移默化中，學(xué)生對工匠精神的熱情也就被激發(fā)出來了。

總之，以中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主體性和能動(dòng)性，促使學(xué)生有效地將知識轉(zhuǎn)化為理性，讓他們在了解、體驗(yàn)中，激發(fā)潛能，展示自我，進(jìn)而形成“工匠”審美情懷、人生理想，并使工匠精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。