朱雪峰

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿于所有教學(xué)階段，是一門計算、思維、空間等能力融為一體的學(xué)科。俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了教學(xué)生知識，新課改之后，要求教師在傳授知識的同時還要不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的靈活性與敏捷度。本文主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中如果培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)思維? 思維能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0173-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點科目之一，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的開始，為了保證學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能對數(shù)學(xué)充滿激情，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得非常重要，對教師的教學(xué)能力要求較高，教師需要根據(jù)課改要求和學(xué)生心理實際情況，科學(xué)合理的安排教學(xué)計劃。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都要有與其對應(yīng)的技能和能力，那么數(shù)學(xué)就是思維能力。

1? ?傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是為了參加大大小小的考試，大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，主要是因為在學(xué)習(xí)上采用死記硬背的方法，教師傳授給學(xué)生的是公式、習(xí)題的解法，并不是解題思路。好的學(xué)習(xí)方法是思考，不是背題;好的老師應(yīng)該做到“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受知識，注意力不集中，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收知識，無力開展個性化思考。教師為了追求“高效”課堂，會將“課本精華”灌輸給學(xué)生，節(jié)約授課時間。想要改變現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)該將課堂中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成從小熱愛思考的習(xí)慣;其次應(yīng)該與學(xué)生保持良好的溝通方式，鼓勵學(xué)生多思考。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

教育改革后，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的牢固性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無味的課本知識與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)生活化，保證知識的運用性。

俗話說興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生處于6歲-12歲，年齡小、貪玩、注意力不集中、自我約束和控制力差。教師在備課時就要充分考慮到學(xué)生的特點，并結(jié)合學(xué)生的特點制定合理的教學(xué)計劃。比如說小學(xué)生都愛玩，那就可以在教學(xué)過程中多設(shè)計游戲環(huán)節(jié);還可以通過簡單的提問提高課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力;教師也可以夸大動作和表情吸引學(xué)生的注意力。愛玩是孩子的天性，教師就要結(jié)合這一天性開展教學(xué)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，實現(xiàn)在“玩中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。但是在游戲中要注意讓學(xué)生自由組隊，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助作用，尊重學(xué)生的想法和疑問，讓學(xué)生成為游戲的主人，讓學(xué)生在游戲中探究、獲取知識和技能。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在課堂上有效的吸引學(xué)生注意力，才能讓學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率。

3? ?數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、學(xué)會將知識運用于生活。學(xué)習(xí)的目的是為了運用，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，結(jié)合生活實際情況將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系。比如說買東西就涉及到計算問題，可以提問“買了一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，總共多少錢”，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，再問“如果媽媽給了你10元，還剩多少元”。這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好勝心。在認(rèn)識鐘表時，可以利用學(xué)生上學(xué)、返學(xué)、上下課時間展開教學(xué)。利用生活案例開展教學(xué)，在游戲中動手、動腦，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力、思維能力，并且能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，如果本節(jié)課的教學(xué)重點是公式，老師將會把公式直接告訴學(xué)生，然后例題講解，最后丟給學(xué)生一堆練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握公式。這樣的教學(xué)可能對學(xué)生的計算能力有所提高，但是學(xué)生的思維能力并沒有得到鍛煉和提升。教師應(yīng)該仔細(xì)講解公式的推導(dǎo)過程以及公式的來源，怎樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本掌握和了解知識。其次應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成整理和翻看錯題筆記的習(xí)慣，在每一題旁邊注明自身的理解和看法，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的思維靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性非常重要。要讓學(xué)生明白在面對一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時，要學(xué)會思維轉(zhuǎn)化，從多個角度思考和尋求解決辦法;引導(dǎo)學(xué)生在思考是盡量采取簡便的方法，這樣能在短時間內(nèi)解決問題，還可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性。最后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激勵學(xué)生不斷探索和思考，讓學(xué)生提成和產(chǎn)生與眾不同的疑問和看法。比如說“假設(shè)1=5，2=6，3=7，4=8，那么5等于幾”，大部分學(xué)生都會說等于9，當(dāng)有學(xué)生說等于1時，這就是一種思維獨特性的體現(xiàn)。

每個人都是獨一無二的，思維方式也是獨特的，教師不能規(guī)定學(xué)生的思維方式，在不規(guī)定思維邏輯的同時，還鼓勵學(xué)生用不同的思考方式和解題方法，不給學(xué)生定義標(biāo)準(zhǔn)答案。培養(yǎng)小學(xué)生思維能力是必須的，這樣能讓學(xué)生高效、簡單、全面地分析問題，又能激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，所以教師在以后的教學(xué)過程中，除了要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4? ?結(jié)語

社會的不斷進(jìn)步和教育的不斷改革，對學(xué)生的要求也不斷提高。所以應(yīng)該注重小學(xué)教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，做到尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的特點開展有針對性的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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