徐靜

摘? 要：良好的語感是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，借助多種資源，拓展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。筆者在教學(xué)中，注重以特級教師洪鎮(zhèn)濤老師的語感理論為指引，在教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：洪鎮(zhèn)濤教學(xué)思想? 語感? 策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0070-01

特級教師洪鎮(zhèn)濤是語感派語文教學(xué)的創(chuàng)始人，他提出了語感教學(xué)新體系。學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為語文教學(xué)活動不只是進(jìn)行語文知識體系的建構(gòu)，而應(yīng)該讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動中提高語言能力。通過感受語言、形成語感、積累語言、運(yùn)用語言的過程，學(xué)生能逐步積累語言材料，提升語言思維能力。筆者在高中語文教學(xué)的過程中也積極借鑒洪鎮(zhèn)濤語感教學(xué)的思想，嘗試用各種方法提升學(xué)生的語感，促使學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)。

1? ?感知品味，個(gè)性生成

在提高學(xué)生語感的過程中，首先鼓勵(lì)學(xué)生積極展開語言感知和品味，嘗試進(jìn)行個(gè)性化生成。學(xué)生可以通過課文誦讀、復(fù)述體會等方法把握作品主旨，體會作品中塑造的各種人物，了解文章的寫作手法，體會文章的語言表達(dá)，并在積累語感之后進(jìn)行整合，嘗試生成自己的語感。

必修一的《雨巷》是一首充滿象征意味的詩歌，在教授這首詩歌時(shí)，讓學(xué)生了解詩歌結(jié)構(gòu)、詩歌創(chuàng)作的知識，這些都并不是教學(xué)重點(diǎn)，通過品味感知促使學(xué)生感受詩味，這才是教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開詩歌誦讀的活動，并在誦讀中將自己想象成“我”，想象自己如果在雨巷中，遇到了這樣一個(gè)如同丁香一般的女子，會產(chǎn)生怎樣的感悟。我鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)誦讀詩歌中的某些詞句，并嘗試體會作者為何這樣寫。如“撐著油紙傘，獨(dú)自”中，為何要將“獨(dú)自”放在詩句的后面呢？又如“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，這里的重復(fù)有什么特別的意味嗎？學(xué)生可以就這些地方進(jìn)行誦讀感悟，并獲得自己的個(gè)性化體會。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和互動，說說自己閱讀這首詩歌后的感受，可以具體針對其中的字詞談?wù)勼w會。

在教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生將課文作為例子，把握住其中的字詞，展開個(gè)性化分析，讓學(xué)生盡情展示自己的思維成果。學(xué)生可以探究作品的字詞，分析文章的結(jié)構(gòu)和篇章，并對其進(jìn)行比較、理解和品味。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟如何規(guī)范地使用語言，如何形成自己的語感。在自己嘗試運(yùn)用語言的過程中，學(xué)生也能舉一反三，提高語言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。

2? ?組織實(shí)踐，應(yīng)用習(xí)得

在學(xué)生擁有了一定的語感后，如何在自主實(shí)踐中運(yùn)用語言，并積累自己的實(shí)踐體會，也是一件十分重要的事情。在教學(xué)中組織學(xué)生積極參加交流互動，先說說在閱讀作品的過程中積累了怎樣的語感，然后再嘗試思考對自己的寫作有什么啟發(fā)的作用。最后再嘗試通過仿寫等活動進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生才能真正習(xí)得相關(guān)的語言點(diǎn)。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)必修一的《想北平》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生展開語言實(shí)踐活動。首先鼓勵(lì)學(xué)生深情地誦讀文章，并說說文章中有哪些詞句能體現(xiàn)出作者對于北平的情感。其次，組織學(xué)生進(jìn)行互動交流活動，讓學(xué)生說說作者如何在文章中寫出情感，如何讓文字的運(yùn)用體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。如有學(xué)生認(rèn)為：“文章的詞句十分平易近人，讓人覺得仿佛是有人在你的耳邊說悄悄話一般?！边€有學(xué)生提出：“作者選擇的都是最具有北平特點(diǎn)的景物，而且在敘述的時(shí)候加入了自己的情感，所以讀來更加感人?！弊詈笪医M織學(xué)生在積累語感的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動，學(xué)生可以展開仿寫的活動，嘗試以自己的家鄉(xiāng)作為寫作的對象，嘗試表達(dá)自己的情感。

學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過聽說讀寫等各種語言實(shí)踐活動來訓(xùn)練并形成語感。不僅組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，還組織學(xué)生圍繞自己實(shí)踐活動的收獲進(jìn)行交流，說說自己的體會。這樣能讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固運(yùn)用，強(qiáng)化對于語言的學(xué)習(xí)。

3? ?復(fù)述表達(dá)，融入情感

通過實(shí)踐活動，學(xué)生明白了如何運(yùn)用語言，下一步就是要讓學(xué)生在表達(dá)的過程中融入情感，嘗試進(jìn)行有感情的表述。為了讓學(xué)生的語感更為豐富，組織學(xué)生參加到復(fù)述表達(dá)的活動。學(xué)生可以將課文作為例子，展開有感情的誦讀活動，然后過渡到有感情的復(fù)述，最后說說自己對文章的體會。

在學(xué)生閱讀必修二的《祝?！返倪^程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過復(fù)述表達(dá)的方式豐富自己的語感。學(xué)生可以將自己想象成祥林嫂、魯四老爺?shù)任恼轮械娜宋铮缓髲钠湟暯浅霭l(fā)表述故事。在表述的過程中，學(xué)生要揣摩該人物是怎樣的人物形象，該人物的內(nèi)心活動是怎樣的，該人物為何會選擇如此處理問題等。這樣學(xué)生就在表述的過程中融入了自己的情感，并嘗試在表達(dá)中體現(xiàn)出情感。如有學(xué)生在描述祥林嫂時(shí)認(rèn)為，祥林嫂其實(shí)也知道自己對別人說兒子的事情時(shí)，別人其實(shí)并不在意，但是她卻還是忍不住會說，希望能得到人們的同情。最后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試表達(dá)自己對文章的個(gè)性化閱讀感受，如可以讓學(xué)生說說：“魯四老爺被塑造成一個(gè)頑固而保守的人，你認(rèn)為他的思想會隨著時(shí)間的推移而改變嗎？”

在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述表達(dá)的過程中，嘗試將比較閱讀融入到教學(xué)中。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的句子換成其他的說法，然后進(jìn)行比較分析，說說運(yùn)用不同的表達(dá)方式，所體現(xiàn)的情感是否一致，這樣能讓學(xué)生獲得更多的語感，提升學(xué)生的語用能力。

學(xué)者洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為在語文教學(xué)中要促使學(xué)生感受語言，觸發(fā)語感。筆者在教學(xué)中也積極借鑒這種教學(xué)方法，組織學(xué)生在品味語言的過程中領(lǐng)悟語感，在實(shí)踐應(yīng)用中掌握正確的表達(dá)方式，在復(fù)述表達(dá)中學(xué)會有感情地個(gè)性化表達(dá)。這樣就能逐步提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生獲得更深刻的感悟。

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