張雨婷　張玉潔　肖月悅

摘? 要：隨著多媒體時(shí)代的迅速發(fā)展，高等教育教學(xué)活動(dòng)更加豐富化與現(xiàn)代化。與此同時(shí)，高校體育教學(xué)活動(dòng)也逐步與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)類軟件的不斷創(chuàng)新和開(kāi)拓下，高校將其應(yīng)用于體育教學(xué)中已成為一個(gè)趨勢(shì)。本文以運(yùn)動(dòng)世界校園APP在高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，基于SWOT模式分析法，研究現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)世界校園APP在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，并提出相關(guān)有效的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)? 運(yùn)動(dòng)世界校園APP? 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G112? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0033-01

運(yùn)動(dòng)世界校園APP是一款豐富大學(xué)生體育課外活動(dòng)以及促進(jìn)高校體育教師教學(xué)的運(yùn)動(dòng)軟件。雖然這款體育類APP在全國(guó)高校具有一定的優(yōu)勢(shì)，但仍然存在一定的缺陷。本文基于SWOT模型分析法，歸納與總結(jié)出運(yùn)動(dòng)世界校園APP存在的優(yōu)勢(shì)、缺陷、機(jī)遇以及面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用軟件的發(fā)展策略，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)世界校園APP應(yīng)用于高校體育教學(xué)的發(fā)展。

1? ?SWOT分析

1.1 優(yōu)勢(shì)strengths

簡(jiǎn)捷性與互動(dòng)性。學(xué)生只需在運(yùn)動(dòng)時(shí)攜帶已安裝運(yùn)動(dòng)世界校園軟件的智能手機(jī)就能開(kāi)展一系列的運(yùn)動(dòng)，并且該軟件能詳細(xì)明確地記錄下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡及具體時(shí)間，便于學(xué)生了解自身運(yùn)動(dòng)情況及體育課外作業(yè)完成進(jìn)度。在手機(jī)運(yùn)動(dòng)世界校園APP中，有三類跑步模式自由模式、隨機(jī)終點(diǎn)、約跑模式。其中，約跑模式體現(xiàn)了該軟件的互動(dòng)性，因此可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)世界校園APP也是一個(gè)為高校學(xué)生所搭建的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)高校學(xué)生溝通與交流，學(xué)生之間相互激勵(lì)與進(jìn)步。

終身性與豐富化優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)生活中，強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展，因此運(yùn)動(dòng)與鍛煉是必不可少的。每周2小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是不能滿足高校學(xué)生的身體鍛煉需求，而運(yùn)動(dòng)世界校園APP突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，使高校學(xué)生在課外也能進(jìn)行有效的健身活動(dòng)，使體育鍛煉的方式和時(shí)間豐富化。該軟件能很好地監(jiān)督學(xué)生的課外體育鍛煉，使體育教師對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉情況有明確的掌握。學(xué)生通過(guò)不斷完成課外體育鍛煉的目標(biāo)，身心不斷發(fā)展、變化與成熟，有利于促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)。

1.2 劣勢(shì)weaknesses

缺乏系統(tǒng)性的運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)世界校園APP在高校體育教學(xué)使用的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)，其包括專業(yè)化健身理論知識(shí)和個(gè)性化運(yùn)動(dòng)方案的不足。專業(yè)化健身理論知識(shí)的欠缺與不足是指沒(méi)有運(yùn)動(dòng)前的熱身準(zhǔn)備理論、運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生在課外進(jìn)行體育鍛煉時(shí)表現(xiàn)得手足無(wú)措，甚至出現(xiàn)受傷的情況。個(gè)性化運(yùn)動(dòng)方案的缺乏是指每個(gè)學(xué)生具有較大的差異，但在目前的運(yùn)動(dòng)世界校園軟件中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的跑步目標(biāo)及要求是相同的，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生身體素質(zhì)的不同。

限制鍛煉活動(dòng)類型與場(chǎng)所。高校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)世界校園APP中只能進(jìn)行跑步這一類體育活動(dòng)，并且僅能在操場(chǎng)上進(jìn)行鍛煉，表明了鍛煉活動(dòng)的活動(dòng)類型以及活動(dòng)場(chǎng)所具有局限性。沒(méi)有多樣性的活動(dòng)，難免會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣，不能滿足學(xué)生多元化的鍛煉需求。

1.3 機(jī)遇opportunities

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，將體育類APP與高校體育教學(xué)相結(jié)合是大勢(shì)所趨的，采用多樣化的體育教學(xué)滿足學(xué)生的新鮮感與運(yùn)動(dòng)需求。時(shí)代背景的支持為運(yùn)動(dòng)世界校園軟件的出現(xiàn)及應(yīng)用于高校體育教學(xué)中帶來(lái)時(shí)代背景的要求和更多的機(jī)遇。

1.4 威脅threats

運(yùn)動(dòng)世界校園軟件受到的威脅主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是自身軟件存在的缺陷，也是上文所提及的劣勢(shì)，缺乏系統(tǒng)性的運(yùn)動(dòng)和限制鍛煉活動(dòng)類型與場(chǎng)所。而另一方面是與其他成熟體育類軟件的競(jìng)爭(zhēng)，但由于該軟件起步較晚，運(yùn)動(dòng)世界校園軟件的知名度、影響力和吸引力遠(yuǎn)不及其他開(kāi)發(fā)較早的體育類軟件，這使得其發(fā)展受到挑戰(zhàn)。

2? ?發(fā)展策略

2.1 優(yōu)化專業(yè)性運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

目前，運(yùn)動(dòng)世界校園軟件不具備專業(yè)性運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，可從以下兩方面進(jìn)行優(yōu)化。一方面是優(yōu)化專業(yè)健身理論知識(shí)體系，為高校學(xué)生提供較為完整的專業(yè)化健身理論知識(shí)。另一方面是創(chuàng)設(shè)個(gè)性化運(yùn)動(dòng)方案，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，明確合理地設(shè)計(jì)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)。從學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)入手，能有效地保證運(yùn)動(dòng)的實(shí)際效果以及滿足不同學(xué)生體育鍛煉的不同需求。

2.2 創(chuàng)設(shè)多樣化的體育課外鍛煉活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)世界校園APP當(dāng)前與高校學(xué)生體育課外健身鍛煉相結(jié)合，但目前軟件只支持跑步鍛煉，因此可開(kāi)發(fā)一些其他運(yùn)動(dòng)的教學(xué)視頻，能使教師了解和掌握學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況，同時(shí)讓學(xué)生接觸到多種多樣的體育活動(dòng)，如網(wǎng)球教學(xué)視頻等，學(xué)生課前看視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上由高校體育教師具體指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作等。通過(guò)多樣化的體育課外鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)高校學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)全民終身鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：張雨婷（1999-），女，漢族，重慶巴南人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)本科生，主要研究方向：教育學(xué)。