范 燕

(貴州省威寧縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

引言

在現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很容易對于高中的生物這一學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生很多的遺漏的點(diǎn)，學(xué)生在這種遺漏的知識點(diǎn)，如果不能把握住的話，那么對于學(xué)生提高自己的生物課程就會有很大的影響。因?yàn)樯镞@門課程，他主要都是由于很多零零散散的碎的知識點(diǎn)組合起來的，學(xué)生如何不能夠把這些零散的知識點(diǎn)進(jìn)行組合，要求起來的話，那么學(xué)生就會對于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，同樣，如果學(xué)生能夠避免了這些問題的話，那么學(xué)生也就能夠?qū)τ谧约旱母咧猩锾岣吆芏嗟某煽儭?/p>

1.新課改模式下高中生物教學(xué)的特征及基本要求

1.1 高中生物教學(xué)的特征。對于新課程改革的模式下，高中生物教學(xué)的特征及其基本的要求，高中生物教學(xué)的特征，在他們的問題特征上，習(xí)題冊對于每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行提問的這種方式不夠合理，因?yàn)檫@種問問題的方式太過于表現(xiàn)化，然而，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，并沒有對于這些東西有過直面的接觸與觀察，早而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。要想讓老師改變了這些，對于提出問題的表達(dá)方式的這種，那么老師就能對于學(xué)生的成績提高做出很大的幫助，從而也就能夠讓學(xué)生提高很多的生物學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行問題提問的時(shí)候，不能只是一張那種規(guī)范化的提問方式，因?yàn)樽鳛楦咧猩麄儧]有那么多的認(rèn)識這種生物的經(jīng)歷，從而研究讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很大的影響與困難。

1.2 新課改對于高中生物教學(xué)的基本要求。以激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)主旨，提高生物教學(xué)質(zhì)量，在很多時(shí)候，學(xué)生要想真正地提高自己，對于生物的學(xué)習(xí)，就必須要對高中的生物知識產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在這種學(xué)習(xí)興趣的幫助下，學(xué)生就能夠愿意付出更多的時(shí)間，在自己的生活學(xué)習(xí)中，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行生物課程的提升的時(shí)候，首先需要對于學(xué)生進(jìn)行興趣的提高。例如，要讓學(xué)生處在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，學(xué)生會不由自主的來提高自己，對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從而也能夠提高學(xué)生自身的生物成績。

以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加強(qiáng)創(chuàng)新作為抓手，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生會在自己的學(xué)習(xí)過程中來提高自己的能力，從而學(xué)生也就能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)生物的效率，從而更高層次地提高自己。

2.高中生物教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式“生搬硬套”，教學(xué)效果不樂觀。對于高中生物教學(xué)中所存在的一些問題，第一點(diǎn)就是教學(xué)模式的生搬硬套，教學(xué)效果不容樂觀。隨著新課程教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生的教學(xué)老師，也必須要改變自己的教學(xué)方法，那么老師在改變自己教學(xué)方法的過程中，不能只是生搬硬套別人的教學(xué)方法，因?yàn)橹皇菃渭兊奶子脛e人的教學(xué)方法的話，可能在自己的教學(xué)過程中就會顯得非常的生硬，這樣也不適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的成果也就不容易表現(xiàn)出來。例如，教師需要通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，然后再根據(jù)自己的學(xué)生的自身情況，通過一系列的改進(jìn)，然后制定出適合自己的教學(xué)方法，從而也就能夠讓學(xué)生來提升自己的學(xué)習(xí)方法，也就能夠讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，最后讓學(xué)生把自己的生物成績表現(xiàn)提升上來。

2.2 過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)和輔助作用不大。還有就是老師太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，從而教師的主導(dǎo)和輔助作用，也就顯得作用不太明顯，提倡學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)，當(dāng)然是一種很好的教學(xué)方法，但是也不能把這種方法應(yīng)用的太過于極端化。學(xué)生如果對于這種東西太過于極端化的話，那么學(xué)生也就很容易造成自己的后期學(xué)習(xí)的影響，從而對于學(xué)生自身的成績的提高，也就會有很大的影響作用。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程應(yīng)該提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)還是要依靠老師的教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楫吘估蠋熢谕ㄟ^自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生表現(xiàn)出很多的指導(dǎo)意見，從而也就能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中減少很多的彎路，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.新課改模式下高中生物教學(xué)路徑分析

3.1 教材知識應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。在新課程的改革模式下，高中生物教學(xué)的路徑分析，要以教材知識聯(lián)系實(shí)際生活的，這種教學(xué)模式的融合。學(xué)生在通過這種教材的幫助下，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，那就能夠很好的提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)效率提升上來的話，那么學(xué)生也就能夠更好地提升自己的生物知識。例如，在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校主要提倡一種要把知識結(jié)合到自己的實(shí)踐生活當(dāng)中，這樣可以拉近學(xué)生與這種知識的距離，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加的容易，也能夠提高學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)的時(shí)候，老師需要付出自己的努力，然后學(xué)生來提出更多的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

3.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)性。老師還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以及教師的主導(dǎo)性，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生還是要占據(jù)主體的地位，那么老師就是起到主導(dǎo)性的作用，這種主導(dǎo)性的作用是給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中指引一些良好的方向，學(xué)生可以通過這些良好的方向，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的效果來提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

總而言之，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程需要經(jīng)過不斷的努力，在自己努力的過程中，也就能夠把自己的生物學(xué)習(xí)有效地提升上來，那么學(xué)生如果很好地提升了自己的學(xué)習(xí)效果的話，也就能夠加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的成績，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能夠把自己塑造成一個(gè)全面的人才。