尹 敏

(貴州省威寧縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

引言

隨著新課程改革的不斷深入，課本教育的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，素質(zhì)教育改革的逐漸深化，這就要求當(dāng)前教師的教育方式也應(yīng)當(dāng)隨著新的教學(xué)理念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中教師的主要教學(xué)內(nèi)容就是將課本作為教授核心，從課本內(nèi)容出發(fā)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課程講述，過于在教學(xué)過程中重視學(xué)生對于課本知識(shí)的理解，忽略了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，這種方式的養(yǎng)成極難保證學(xué)生對于知識(shí)的充分掌握和合理應(yīng)用，因此本文充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，從積極培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮課堂教學(xué)和課外教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)散出去，以具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對于化學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提升自身學(xué)習(xí)自主性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更多的是緊扣課本書籍內(nèi)容，根據(jù)備課內(nèi)容完成教學(xué)。另外一種教學(xué)方式就是教師在備課的過程中提出部分與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行問題設(shè)置，學(xué)生根據(jù)教師的問題自己首先開始嘗試性回答，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行一定的問題講解?；蛘呓處熢O(shè)置一定的問題讓學(xué)生通過不斷練習(xí)的方式增強(qiáng)對于化學(xué)知識(shí)的理解。但是在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生往往都是在被動(dòng)的接受課本教育，在這種教育教學(xué)模式下，學(xué)生只能盲目的接受一定的知識(shí)內(nèi)容，而不能完全發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新性。在這種模式下，更多的是以一種逼迫式教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力降低，對學(xué)習(xí)的興趣降低，對知識(shí)的理解能力降低，創(chuàng)新思維能力降低。同時(shí)由于受到教師逼迫式教學(xué)，學(xué)生對于高中化學(xué)的抵觸心理也會(huì)隨之產(chǎn)生。在很多教師的理解中，只要將自己備課內(nèi)容和課本知識(shí)傳授給學(xué)生，就是已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)的任務(wù)，至于學(xué)生的理解程度就看個(gè)人的天賦如何，天賦好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績自然就高，天賦低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然也就隨之較低。至于學(xué)生的創(chuàng)新能力根本就同傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了沖突，這些遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師一直認(rèn)為創(chuàng)新能力的提升與學(xué)習(xí)成績沒有任何關(guān)系，也正是因?yàn)檫@種心態(tài)，才導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力相對較弱。

2.如何更好地培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新能力

2.1 設(shè)置多種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更多的是喜歡化學(xué)實(shí)踐的過程，因?yàn)槟軌虬l(fā)生奇妙化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)，在刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式中更顯的生動(dòng)且有趣。在化學(xué)的教學(xué)中如果只能將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示在書本中，化學(xué)教學(xué)的意義也就相對缺失，但是具有生動(dòng)教學(xué)意義的化學(xué)實(shí)踐而言，更多的是將課本知識(shí)變成能夠動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對于化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知，提升學(xué)生對于知識(shí)的理解能力。因此在創(chuàng)新的化學(xué)教學(xué)課堂之中，要經(jīng)常將化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)的主要方式，在這種課堂教學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也間接提升教師與學(xué)生之間的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)的加以改正。在這種化學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷提升，對于化學(xué)方程式的理解也有著一定的認(rèn)知。

2.2 通過實(shí)際現(xiàn)象，探究化學(xué)內(nèi)涵。在開展化學(xué)的教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)會(huì)完成教學(xué)的方式主要就是利用課本知識(shí)和化學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一定的分析。但是這些也僅僅局限在課本知識(shí)內(nèi)容之中，學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解也只是在書本的內(nèi)容之中，要想充分發(fā)揮學(xué)生對于知識(shí)的創(chuàng)新能力，就要學(xué)生從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)際現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容的核心，充分剖析化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)，也能夠利用自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有效地解決生活中出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步發(fā)揮自身創(chuàng)新能力。

2.3 采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中更多是利用課本知識(shí)完成教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)新能力方面仍有所欠缺。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在課堂中的應(yīng)用也逐漸廣泛，在這種新媒體的廣泛使用中，學(xué)生創(chuàng)新能力也隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷豐富而不斷增強(qiáng)。教師可以利用多媒體教學(xué)方式，通過立體影像的方式幫助學(xué)生完成對于化學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。通過多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生能夠立體的明確化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的新思路新方法，在創(chuàng)新能力的提升中尋找屬于自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，以更優(yōu)異的成績完成化學(xué)的學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是利用課本知識(shí)，有效地解決當(dāng)前生活和實(shí)際中面臨的各種問題。這就要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以新的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以多種方式發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)。