陳 程

(貴州省黔西縣重新鎮(zhèn)重新小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551516)

1.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念存在偏移問題。近年來我國(guó)新課程教育改革事業(yè)全面發(fā)展，諸多教師在教學(xué)過程中開始對(duì)各類新型理論知識(shí)進(jìn)行講述，在教學(xué)過程中開始對(duì)各類全新的教育觀念進(jìn)行應(yīng)用。結(jié)合教育現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，但是此類轉(zhuǎn)變僅僅是停留在表層，未能深入展開，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺的行為。有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)展影響，在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中還是以教師為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)傳授過程中，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

1.2 受到應(yīng)試教育模式影響。在應(yīng)試教育模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注度較高，未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生群體學(xué)習(xí)差異性。導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與教育根本宗旨相違背，也不能全面實(shí)踐平等教育。在應(yīng)試教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過于重視，將成績(jī)視為衡量學(xué)生與教師能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育活動(dòng)開展主要目的是保障學(xué)生能穩(wěn)定升學(xué)，參與到各類考試過程中。依照考試內(nèi)容設(shè)定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力之外的多項(xiàng)能力缺乏針對(duì)性培育。在此類固化的評(píng)價(jià)體系中，教師開展的各項(xiàng)教活動(dòng)主要是突出教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師基本觀念具有負(fù)面影響。在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新型實(shí)踐，將會(huì)對(duì)教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)與知識(shí)體系產(chǎn)生較大影響。

1.3 教師知識(shí)水平存在制約性。在英語情感教育開展過程中，教師全面掌握學(xué)生心理變化現(xiàn)狀與心理需求，能滿足教育發(fā)展形勢(shì)變化要求，促使學(xué)生自身英語知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。這樣能在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生傳遞更多更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)過程中要求教師自身具備高尚的品德與扎實(shí)的知識(shí)。但是受到多項(xiàng)要素影響，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中還存有諸多教師不滿足教學(xué)要求的現(xiàn)狀。其次，教育科研機(jī)構(gòu)受到教育環(huán)境與教育觀念影響，忽視了英語情感教育重要作用。在教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過程中未能對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，對(duì)英語情感教育全面發(fā)展具有較大負(fù)面影響。

2.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 基于心理特征與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生主體地位。目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化師生交流，促使師生在情感交流過程中能增強(qiáng)彼此情誼。英語教師要掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，然后在教學(xué)過程中從生活化角度完美切入，導(dǎo)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。課余時(shí)間中，教師要和學(xué)生平等交流對(duì)話，掌握學(xué)生內(nèi)心世界的萬千想法，給予學(xué)生深度關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)樂趣。在過去英語教學(xué)中，教師未能全面遵照因材施教、以人為本教育觀念，對(duì)教育工作缺乏全面認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐過程中還是選取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重忽視。當(dāng)前在英語教學(xué)過程中要注重對(duì)教學(xué)觀念全面滲透，通過課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、管理學(xué)、認(rèn)知學(xué)方面的書籍，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行積淀和轉(zhuǎn)化，促使英語課堂教學(xué)成效全面提升，保障教學(xué)思想與科學(xué)性要求有效結(jié)合。從每個(gè)學(xué)生不同心理特征與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由表及里、由淺入深，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的有效過渡轉(zhuǎn)化。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，以情感為教學(xué)突破口。輕松愉快的教學(xué)氛圍對(duì)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，也能提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)效率。良好的課堂教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生在立體化、多維度教學(xué)環(huán)境中深刻感受英語學(xué)習(xí)趣味性。確立情感教學(xué)主體地位，促使學(xué)生群體、教師與學(xué)生能進(jìn)行良性互動(dòng)。借助生活化教學(xué)語境掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。比如在“Happy birthday”知識(shí)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。再播放耳熟能詳?shù)摹禜appy Birthday》歌曲，逐步引入birthday與Happy birthday相關(guān)話題。之后，教師可以為學(xué)生播放生日蛋糕制作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能提前對(duì)生日蛋糕相關(guān)的詞匯進(jìn)行猜測(cè)，之后再表達(dá)英語單詞birthday cake。最后，教師再提出啟發(fā)性問題，“Do you know whose birthday today？”引申出有關(guān)生日慶祝的相關(guān)話題，為學(xué)生播放和“birthday”相關(guān)的微視頻，要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，使得學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟。

2.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，全面發(fā)揮學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，往往以學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是此類觀念嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異性，對(duì)學(xué)生主體地位缺乏重視，與教學(xué)活動(dòng)基本準(zhǔn)則相違背。在當(dāng)前素質(zhì)教育中，要更為注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)進(jìn)行培育，使得學(xué)生能全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培育更多人才。所以當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)開展中，要全面尊重學(xué)生主體地位，掌握每位學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格遵循因材施教基本原則，能注重每位學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用情感教學(xué)模式。設(shè)定的教育目標(biāo)主要是面對(duì)每位學(xué)生個(gè)體。教師要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)情感認(rèn)知進(jìn)行培育，使得學(xué)生掌握情感控制與約束能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣的社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富。

新時(shí)期小學(xué)英語教育開始轉(zhuǎn)向個(gè)性化與全面發(fā)展趨勢(shì)。在教育階段，基礎(chǔ)教育占有重要位置，在小學(xué)英語教育中融入情感教育，能起到良好引導(dǎo)作用，提升素質(zhì)教育成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人品德與情感進(jìn)行塑造。在完整教學(xué)過程中貫穿情感教育，激發(fā)更多非智力因素，保障教育活動(dòng)全面發(fā)展。