周建南

(貴州省威寧縣哲覺中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

引言

素質(zhì)教育伴隨著新課改的實(shí)施，給初中英語課堂及教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。而小組合作學(xué)習(xí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)模式。在初中英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都具有重要意義?；诖?，文章就如何在初中英語課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論與探究。

1.初中英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)，即主要通過教師引導(dǎo)的作用，將一個班級劃分為幾個人數(shù)均等的小組，并且通過各個小組內(nèi)分工合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論，然后根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言分享，從而快速有效地完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，對于學(xué)生的成長是極有幫助的。因?yàn)閷W(xué)生在小組內(nèi)會形成積極的互動和交流，學(xué)生之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，并且在這一過程中學(xué)生們的團(tuán)隊精神會提高，學(xué)習(xí)氛圍也會更加融洽與和諧。

1.2 師生的良性互動利于教學(xué)水平的提高。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用代表著教師身份的轉(zhuǎn)換。在小組探究合作學(xué)習(xí)模式中，教師轉(zhuǎn)化為課堂的引導(dǎo)者，只是起到輔助的作用，而學(xué)生才是真正的主體。在進(jìn)行小組交流分析探討時，學(xué)生們身上潛藏的主體性就會明顯增強(qiáng)，他們有更多能夠展示自我、與其他學(xué)生進(jìn)行交流分享的機(jī)會，對于提高學(xué)生的積極性和主動性是極為有利的。并且，教師在與學(xué)生互動的過程中也可以獲悉學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，從而清晰地明白學(xué)生的疑問在哪里，這樣便于更有針對性地開展英語教學(xué)，從而有利于改善教學(xué)效果。

2.初中英語課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 把學(xué)生置于主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語課堂中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要條件，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵在于老師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們積極地參與教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“以學(xué)生為主體”還要求教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)來制定合適的教學(xué)方法。例如，在講解英語課文時，尤其是英語對話的展開，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展英語對話的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，學(xué)生的參與度自然也會提高。

2.2 巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)熱情。在初中英語課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)，還要求教師們巧妙地設(shè)置教學(xué)問題、制定教學(xué)目標(biāo)，不要單純地為了實(shí)現(xiàn)小組合作的形式而開展小組學(xué)習(xí)，否則會有適得其反的結(jié)果。例如，教師自身應(yīng)該在課前明確本節(jié)課設(shè)置幾次小組活動、每次活動的任務(wù)是什么、小組合作學(xué)習(xí)如何開展，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中自然有序地設(shè)置問題，更有針對性地解決學(xué)生的疑問，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的熱情，也有利于小組合作活動的開展。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。有效開展小組合作學(xué)習(xí)，雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中，教師不僅要靈活把握教學(xué)內(nèi)容，還要掌握并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，懂得根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況采取各種各樣合適學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在教育成績相對較好的學(xué)生時，要引導(dǎo)其在學(xué)業(yè)水平上不斷提高；在教育成績進(jìn)步緩慢的學(xué)生時，要善用鼓勵教育的方式，及時給予學(xué)生幫助和鼓勵，以促進(jìn)各種類型的學(xué)生在小組合作時都能得到較好的發(fā)展。

3.初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

3.1 科學(xué)合理組織小組合作學(xué)習(xí)活動。教師不應(yīng)該僅僅為了完成小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式而開展合作學(xué)習(xí)活動，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際充分考慮開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性。同時，要科學(xué)合理地規(guī)劃好小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程，預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的問題并及時想出處理方案。如果教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W情合理地設(shè)置小組活動，很可能造成浪費(fèi)課堂時間、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效果不佳等后果，因此，初中英語課堂教師們應(yīng)科學(xué)合理地組織小組合作學(xué)習(xí)。

3.2 科學(xué)地評價，以保證學(xué)生的合作能夠有序進(jìn)行。除了有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動之外，教師也應(yīng)該注重對小組合作學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評價。從小組活動的組織、開展，到合作學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，再到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最后是教師進(jìn)行檢驗(yàn)評價，這樣才是完整的小組合作學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，教師們不能也不應(yīng)該只在乎學(xué)生們小組學(xué)習(xí)后的成果或是學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重他們在小組合作過程中的動態(tài)進(jìn)步與成長，把形成性評價和終極性評價相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，形成良好的發(fā)展態(tài)勢。