莫倩嫻

(廣西貴港市平南縣鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)古帶小學(xué) 廣西 貴港 537306)

小學(xué)生具有的明顯特征是年齡小，注意力不集中，知識水平低，缺乏生活經(jīng)驗，抽象思維能力差，這都會直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)以正確的教學(xué)方式作為指導(dǎo)，特別是在描述相關(guān)概念時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際年齡特征，從生活出發(fā)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生年齡較小，如果他們沒有得到教師的正確指導(dǎo)，就很難通過自身的理解完成自我學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這種概念性強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容一般涵蓋了很多數(shù)學(xué)概念。要知道，概念普遍是經(jīng)過實(shí)踐得來的，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不光要教會學(xué)生使用概念，還要讓學(xué)生知道概念的由來，讓學(xué)生對概念的綜合運(yùn)用有一個比較具體的理解。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念是數(shù)學(xué)本質(zhì)中的“晶體”，所以，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在如何掌握和理解概念上。數(shù)學(xué)本身的發(fā)展與所有學(xué)科密不可分。為了給將來的學(xué)習(xí)節(jié)省大量的時間和精力，教師應(yīng)該了解如何結(jié)合其他學(xué)科加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念。為了讓學(xué)生記住某個數(shù)學(xué)概念，教師可以結(jié)合該數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)歷史來提高學(xué)生的理解，這對于敏捷思維和創(chuàng)新思維的形成以及未來的發(fā)散思維和邏輯思維的形成具有一定的基礎(chǔ)效應(yīng)。數(shù)學(xué)概念的使用也是有條件的，只有在滿足某些條件且條件足夠的情況下才能使用這些概念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體措施

2.1 從激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣入手。新時期下的小學(xué)生其年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)都決定其對世界萬物存在著十分強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須將學(xué)生的這種好奇心進(jìn)行充分的利用，在豐富多彩的教學(xué)活動以及生趣生動有趣的教學(xué)故事面前，逐漸激發(fā)學(xué)生對各類數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣.而概念教學(xué)的引入則是能夠很好地將一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)知識重點(diǎn)通過各種多元化的教學(xué)活動設(shè)計進(jìn)行展示，通過引入一些歷史故事和歷史背景的方式來方便學(xué)生進(jìn)行掌握和應(yīng)用.例如，在進(jìn)行“體積與容積”的概念學(xué)習(xí)過程中，教師便可以將《烏鴉喝水》的故事以及一些相關(guān)的教學(xué)道具進(jìn)行引用，通過在課堂上展開與之相對應(yīng)的動手實(shí)驗活動，在吸引學(xué)生注意力的同時有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最終在這種輕松自由的教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一些數(shù)學(xué)抽象概念，完成體積與容積的正確認(rèn)知。

2.2 運(yùn)用生動形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行概念理解。很多情況下，數(shù)學(xué)概念是通過文字的形式進(jìn)行描述的，但是學(xué)生缺乏對文字的敏感認(rèn)知程度，很容易影響理解成效。這時候，教師可以借助生動形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)概念的含義。

比如在分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助多媒體把一個整體分成若干份，等量分和不等量分兩種方式同時擺放出來，借助聲色光影的綜合刺激效果加深學(xué)生的理解程度和記憶程度。

2.3 注重概念內(nèi)部的層次解析，幫助學(xué)生進(jìn)行概念理解。很多數(shù)學(xué)概念的限定條件并不是單一的，學(xué)生需要經(jīng)歷逐步深入認(rèn)知的過程，通過對教學(xué)概念的層層剖析和思考，才能有效提升邏輯思維能力和理解能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往理解不夠全面，對知識點(diǎn)概念的理解似是而非，或者是顧此失彼，進(jìn)而造成低效的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，必須注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

比如在方程知識的學(xué)習(xí)活動中，方程概念包括兩個基本的條件，一方面必須是等式，另一方面就是含有未知數(shù)。以前學(xué)習(xí)過含有未知數(shù)的式子，同時等式的性質(zhì)是后期進(jìn)行解方程的關(guān)鍵。這些概念之間都是層層深入，相互影響的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確其中的差異性，可以通過咬文嚼字的方式對概念進(jìn)行剖析，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時獲得準(zhǔn)確的概念理解。

2.4 將數(shù)學(xué)概念帶入到生活情境中。教學(xué)情境在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐的有效連接。一個好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高教學(xué)效果的重要教學(xué)策略。教師應(yīng)積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的不自覺關(guān)注，引導(dǎo)他們積極思考和探索數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展智力的目的。

創(chuàng)設(shè)一個具體有效的教育教學(xué)情境，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要積極地去為學(xué)生構(gòu)建一個濃厚學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)學(xué)課堂，將那些抽象的數(shù)學(xué)知識概念與生活實(shí)際巧妙地聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于僵硬的數(shù)學(xué)知識的理解。將抽象、空洞的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變到具體形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中去，這也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的一個重大的要求。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門帶有較強(qiáng)生活實(shí)踐性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與我們的生活實(shí)踐活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些應(yīng)用操作題目就是與我們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系的。比如，在組織全班學(xué)生集體出游時，如何進(jìn)行合理規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)出游費(fèi)用的最低化的數(shù)學(xué)問題，這與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該進(jìn)行一些積極有效的學(xué)習(xí)方式方法與解題思維能力的引導(dǎo)，指引學(xué)生去采取合理有效的方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決這些問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材概念的特點(diǎn)和要求，從統(tǒng)籌全局的角度出發(fā)，采用適當(dāng)有效的方法，提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。