王玉輝

(湖南省邵東市牛馬司鎮(zhèn)一完小 湖南 邵東 422807)

課堂作為數(shù)學學科的主要教學途徑被教育工作者廣泛應用，其也是師生之間雙向交流的場所，是提高學生學習能力、促進學生發(fā)揮主體意識的重要平臺。因此，教師在教學活動中不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，采用創(chuàng)新性教學手段激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力，促進新時代小學數(shù)學高效課堂的建設。

1.開展情境教學

對于年齡較小、有著活潑好動天性的小學生來說，實現(xiàn)他們由有意注意向無意注意的轉變，從而培養(yǎng)學生對某一學科的學習興趣顯得尤為重要。而借助多媒體等各種資源營造情境，能夠將抽象的數(shù)學知識以生動的方式呈現(xiàn)出來，增強學生對所學知識的直觀感受和認識，讓學生在多重感官參與的過程中更好地理解所學知識。為此，小學數(shù)學教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，為學生打造良好的學習情境，使學生在興趣和好奇心的驅使下主動投身于對所學知識的探索中，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

例如，在進行“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容的教學時，教師就可以提前給學生準備一些不同面值的人民幣，包括1元，5元，10元的，然后將教室中的一角布置成商店的形式，在“商店”中擺放一些商品，如鉛筆、橡皮、練習本、文具盒等，并給商品標上相應的價格。之后，教師就可以讓學生分別扮演“顧客”和“商家”，讓他們運用所學知識進行商品買賣的活動。在這種購物體驗中，學生對所學知識有了深入的了解和認識。如此，通過購物式教學情境的設置，就將單調(diào)、抽象的數(shù)學知識以學生易于理解的形式呈現(xiàn)了出來，強化了學生對課堂主動參與的意識，推動著課堂教學的順利、有序進展。

2.信息化和多媒體設備運用

當前時代是信息時代，多媒體和網(wǎng)絡設備在教學中已經(jīng)應用十分普遍，小學數(shù)學在教授一些較為抽象的數(shù)學知識時，就會使用多媒體設備進行輔助教學，比如講抽象的數(shù)學知識通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)，這樣，學生在更加生動形象的條件下可以更好地理解知識。比如說，在教授圓錐的體積這一數(shù)學課程時，教師可以使用多媒體設備展現(xiàn)圓錐圖形的圖片，引導學生在圖片的學習中構建自身的知識體系。此外，教師在進行章節(jié)小結或知識歸納時，可以使用多媒體課件將整理好的知識點展現(xiàn)出來，定期幫助學生對課本學習的知識及內(nèi)容進行總結和思考。多媒體技術的使用使得課堂的容量得到了顯著擴充，學生創(chuàng)新思維的發(fā)展有了更好的助益，比如說，在圓錐的體積計算這一課程學習中，教師通過多媒體展示讓學生更好地理解圓錐體的空間感，在學生形成圓錐的空間感后教師再將圓錐體計算公式教授給學生，讓學生更好地構建自身知識體系，提升小學數(shù)學教師課堂教學效率，小學生數(shù)學能力得到了提高。

3.加強小組合作學習

學生在學校的主要任務是學習各項技能以及基礎的思考能力，學生學會團隊合作的主要目的之一，是在解決所有問題的過程中加強個人的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題能力，還有處理事情的能力，增強學生的價值觀與人生觀，進而才能夠提升個人能力，學生只有擁有這樣的素質，才能夠為將來的事業(yè)以及生活打下堅實基礎。在團隊合作學習之前，要讓每一個學生擁有自己思考解決問題的潛力，每一個學生有了自己成熟的思考方法之后，再進行同學團隊之間溝通與討論，這樣做的目的是讓不喜歡動腦思考或者學習有困難的學生也有機會來提高自己，這對提高成績稍微差的學生的學習是極有幫助的。團隊合作學習和傳統(tǒng)的獨立完成的教學方式是不同的，但是又緊密聯(lián)系的，教師在團隊合作學習的探究和實驗中一定要具備科學的精神，不能走極端的路線，將傳統(tǒng)的教學方法批判的毫無價值。但是有一點要認識到，沒有原則的或者太多次的團隊合作學習，也是會影響到學生的自己思考能力的發(fā)展，對學生自身能力的發(fā)展也是有害的。在教學過程中，只有讓團隊合作出現(xiàn)在求知的殿堂，老師才可能夠讓課堂氣氛和學生的思維放開，學生的求知欲望發(fā)泄出來。

4.轉變評價方式

以往的評價方式是教師為主導來評價學生，要想更好地提高課堂效率，讓學生成為課堂的小主人，教師要轉變評價方式，讓學生互評和自評等評價方式，使學生成為評價的主體，教師最后做樂觀的總結和反思。教學評價是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和提高課堂教學效率的一個至關重要的方式，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，轉變評價方式，有利于促進評價的全面性、科學性。在數(shù)學課堂上，教師要把課堂的任務交給學生來完成，完成的評價也要交給學生來做，教師只是起一個輔助作用，讓其他的學生評價完成任務的優(yōu)點和缺點，學生會很仔細去觀察任務完成的程度、完成的效率，以及對任務的態(tài)度。這樣可以促進評價的學生對知識加深理解，也可以促進被評價的學生任務完成程度的提高。因此，轉變評價方式，提高了學生對數(shù)學知識的理解能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務，也可以交由學生開評價，讓每一位學生成為老師的小助手，每一位學生都有評價作業(yè)的權利，學生評價會更仔細地檢查出作業(yè)所存在的問題，他們在評價作業(yè)時，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

結語

綜上所述，新課改對于現(xiàn)有教育模式和體制提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要摒棄舊有模式，在不斷地創(chuàng)新與實踐的結合中找到新的道路，使數(shù)學教育突破傳統(tǒng)的枯燥觀念，增強數(shù)學的趣味性和吸引力，打造高效課堂。同時新課改也為未來小學數(shù)學的發(fā)展提供機遇指明方向，以“學生為中心”的觀念使得初級教育的人文精神得到體現(xiàn)，使課堂回歸最本源最真實的狀態(tài)，讓每一個學生都可以在新型的教育體制下充分感受課堂魅力，減少原有的造作約束和干擾，增強數(shù)學吸引力，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性，達到培養(yǎng)人才的目的，是實現(xiàn)素質教育的必經(jīng)之路。