陸群先

(貴州省赫章縣珠市鄉(xiāng)鐵礦小學 貴州 畢節(jié) 553200)

1.素質(zhì)教育下小學語文高效課堂構(gòu)建的積極意義

對小學語文科目而言，在素質(zhì)教育背景下，做好高效課堂構(gòu)建首先要對傳統(tǒng)的教學模式及教學方法進行創(chuàng)新。簡單地說，高效的課堂教學活動離不開高效的教學模式以及教學方法，通過構(gòu)建小學語文課堂，教師必然會將一些新型的教學模式以及教學方法應用其中，這就可以在較大程度上對傳統(tǒng)的教學模式及教學方法進行創(chuàng)新；構(gòu)建小學語文高效課堂有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學語文教學的具體目標，即通過構(gòu)建高效的課堂教學，學生的學習興趣會在較大程度上得到提升。相應的，其參與課堂教學的程度也越來越高，也就可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標；最后，對于素質(zhì)教育下的小學語文而言，構(gòu)建高效的小學語文課堂可以更好地提升我國小學語文教育的整體水平，通過構(gòu)建高效的小學語文課堂，其教學質(zhì)量以及教學反饋信息的優(yōu)質(zhì)程度也會越來越高，就可以更好地實現(xiàn)當前小學語文課堂教學整體質(zhì)量的有效提升。

2.影響小學語文高效課堂構(gòu)建的具體因素分析

2.1 教師受傳統(tǒng)教學思維影響較大。教師受傳統(tǒng)教學思維影響較大是影響當前小學語文高效課堂構(gòu)建的重要因素之一。盡管當前小學語文教師隊伍注入了很多新鮮的血液，但在實際的課堂教學過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學思維以及應試教育的影響根深蒂固，使得其在開展具體的教學活動時，不論是教學方法還是教學模式，都更傾向于應試教育，這樣必然會延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學，教學高效性也就很難得到保證。

2.2 學生對于課堂教學的參與程度不高。學生作為課堂教學的主體，對于課堂教學的參與度會直接影響當前課堂教學的有效性及教學質(zhì)量。但是就當前小學語文課堂教學而言，無論是教學模式還是教學方法都趨于傳統(tǒng)，這就很難真正調(diào)動學生的學習興趣。加之語文科目的特殊性，在實際的教學過程中，學生很難真正參與到具體課堂教學過程當中，課堂教學整體質(zhì)量也就很難得到提升。

3.素質(zhì)教育下小學語文高效課堂構(gòu)建的具體策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學思維，構(gòu)建現(xiàn)代課堂。要想在素質(zhì)教育背景下構(gòu)建小學語文高效課堂，轉(zhuǎn)變教學思維，構(gòu)建現(xiàn)代課堂是其中非常重要的一項策略。具體來講，在實際的工作過程中，首先，教師應主動轉(zhuǎn)變自身的教學思維，在摒棄傳統(tǒng)應試教育思維的基礎上，對素質(zhì)教育下小學語文教學目標進行正確的認知，同時將現(xiàn)代新型的教學模式及教學方法應用其中，在此基礎上構(gòu)建起一個現(xiàn)代化的小學語文課堂；其次，學校應加大對于小學語文教師的培訓力度，重點對新型教學模式、教學方法以及課堂教學形式等進行培訓，同時對教師進行考核，只有這樣，才能更好地幫助其對現(xiàn)代課堂教學進行正確的認知和應用；最后，小學教師在實際的教學過程中，應主動將現(xiàn)代教育理念以及教學思維與實際的課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，在此基礎上對既有的教學模式進行轉(zhuǎn)變，這樣才可以真正構(gòu)建起一個現(xiàn)代化課堂，對于構(gòu)建小學語文高效課堂具有非常積極的基礎性作用。

3.2 激發(fā)學生興趣，提升學生參與度。學生課堂參與度不高是導致當前高效課堂難以構(gòu)建的一個重要原因。因此，在素質(zhì)教育下的小學語文構(gòu)建過程中，激發(fā)學生興趣，提升學生參與度同樣是非常重要的一項措施。首先，教師應根據(jù)學生的年齡特點以及學習興趣來選擇合適的教學手段，就是在實際的教學過程中，應基于學生特點來選擇合適的教學手段，這樣可以在較大程度上激發(fā)學生對于語文學習的興趣；其次，教師應始終將學生作為課堂教學的主體，并保證所有的教學活動均圍繞學生開展，在較大程度上調(diào)動起學生參與課堂教學的熱情，教師的教學活動開展才會更加順利，這對提升素質(zhì)教育下課堂教學的高效性具有非常積極的意義。

3.3 做好課前準備，合理設計教學。做好課前準備，合理設計教學同樣是實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的策略之一。在實際教學過程中，在課堂教學活動開始之前，首先，教師應根據(jù)課程安排，對整個課堂教學進行準備，做好相應的準備之后，教師再對課堂教學進行科學合理的設計；其次，在進行課堂教學設計過程中，教師應將設計重點放在課堂教學流程、課堂教學模式以及課堂教學方法選擇等方面，并在設計過程中遵循“以學生為主體”的原則；最后，在實際的教學過程中，教師需要按照已經(jīng)設計好的教學方案對學生進行教學，只有這樣才能真正構(gòu)建起一個高效的課堂。

3.4 選擇教學模式，豐富教學方法。傳統(tǒng)的小學語文教學模式以及教學方法相對單一，并在實際的教學過程中很難真正調(diào)動起學生參與課堂教學的熱情，很難保證課堂教學高效、有序地開展。因此，在構(gòu)建高效小學語文課堂教學過程中，選擇教學模式、豐富教學方法同樣是一項重要策略。在實際的教學過程中，教師應首先根據(jù)學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容來選擇教學模式，同時根據(jù)素質(zhì)教育對于小學語文的要求，將現(xiàn)代新型教學模式應用其中；其次，待確定好教學模式之后，應重點對教學方法進行選擇，在對教學方法進行選擇時，同樣的一種教學模式往往會對應很多種教學方法，因此，應在豐富教學方法的基礎上，選擇最為合適的一種教學方法對學生進行教學，這樣不但可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，還可以在較大程度上實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，對于構(gòu)建高效課堂具有非常積極的意義。