付平愛

(貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

新課標(biāo)中明確指出初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生英語思維基礎(chǔ)，對復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)時，應(yīng)該立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求考慮，對復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證初中階段的英語復(fù)習(xí)更加高效。當(dāng)前初中階段英語復(fù)習(xí)所呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)效果并不理想，教師在復(fù)習(xí)課上，關(guān)于教學(xué)思想和方法的滲透與落實(shí)，都存在很多的問題和挑戰(zhàn)。首先，教師在復(fù)習(xí)課上，以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，以提高學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，對復(fù)習(xí)課堂展開教學(xué)，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在較大程度上的局限性。同時，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，也存在著很多的問題[1]。教學(xué)方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，展開英語復(fù)習(xí)教學(xué)，將導(dǎo)致初中生的英語復(fù)習(xí)效率低下，且缺少系統(tǒng)性。因此，針對上述英語復(fù)習(xí)教學(xué)問題，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)思想重視，構(gòu)建全新英語復(fù)習(xí)課程體系。

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容事先規(guī)劃好

將教材中已教過的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照從簡到繁或相似的規(guī)律依次進(jìn)行安排。即縱觀全局，先備好詳細(xì)的PPT教案，將要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習(xí)點(diǎn)做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語的語法復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以遵循由簡入繁的規(guī)律，如由七年級的一般現(xiàn)在時——現(xiàn)在進(jìn)行時——一般過去式——過去進(jìn)行時——一般將來時——過去將來時——現(xiàn)在完成時——九年級的過去完成時等。這既符合中學(xué)生接受知識的漸進(jìn)過程，也更有利學(xué)生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復(fù)習(xí)。如將現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時一起復(fù)習(xí)，它們有相似的地方(動詞詞尾加ing)也有不同的地方(be動詞不同)，現(xiàn)在完成時和過去完成時在結(jié)構(gòu)上就是be動詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對照復(fù)習(xí)，制作微課內(nèi)容時做PPT中要突出不同之處和相同點(diǎn)，版面動靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

2.善于使用英語思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語知識全面系統(tǒng)的思維

由于學(xué)生對于初中的知識已經(jīng)全面的了解過，因此在復(fù)習(xí)課階段，學(xué)生難以跟著老師的思路走。此外，由于部分教師對復(fù)習(xí)課的理解不夠，認(rèn)為英語的復(fù)習(xí)課僅僅是一個無足輕重的復(fù)習(xí)，因此采取錯誤的“平鋪直敘”教學(xué)法，對學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。初中學(xué)生正處于思維活躍的階段，本身容易被其他事物吸引，因此課堂教學(xué)的活躍度在很大程度上影響力學(xué)生對課堂的關(guān)注度。只有課堂變得生動活躍，教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)飽滿，才能有效提高初中英語復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

初中英語內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，是指對整個初中英語的知識有一個先后復(fù)習(xí)順序和復(fù)習(xí)思維。比如，最簡單的單詞聯(lián)想思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)單詞“rely：依賴，依靠”，引導(dǎo)出它的名詞(reliance：信心，信任)、形容詞(reliable：可靠的)、副詞(reliably：可依賴地)、形近詞(reply：回復(fù)，答復(fù))和重點(diǎn)短語(rely on)等。這是一個樹狀的思維導(dǎo)圖，形成了學(xué)生對于該單詞全面的思維模式。這種思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，不僅簡潔明了，也能爆炸性的擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力也有重要意義。

3.引進(jìn)信息技術(shù)，拓展復(fù)習(xí)渠道

初中英語單詞大綱涉及上千，還有許多由基本單詞產(chǎn)生的衍生詞匯、各種各樣的短語和容易混淆的句式及其時態(tài)。此外，各地中考對于初中聽力、閱讀以及寫作等方面都有硬性規(guī)定，所以，初中復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)不可謂不艱巨。在真實(shí)實(shí)踐進(jìn)行英語復(fù)習(xí)課時，教師往往無法理想地掌握各種內(nèi)容，只能采取簡單的“過一遍”式復(fù)習(xí)，即對初中課程進(jìn)行一輪回顧，這顯然并不能起到加深學(xué)生對英語知識深度記憶和理解的復(fù)習(xí)和歸納作用。

為保證初中生的英語復(fù)習(xí)活動更加高效，英語教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)教學(xué)載體與渠道有效拓展，從而為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供廣闊的空間，提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課復(fù)習(xí)體系。將英語知識內(nèi)容整理成微課視頻，通過可視化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、詳細(xì)的英語復(fù)習(xí)資料，保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現(xiàn)在時中的基本用法”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以將be在一般現(xiàn)在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)[3]?！?/p>

4.重視教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)反饋

教師在組織英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)重視學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思與反饋，讓學(xué)生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而保證復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學(xué)生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身存在的錯誤進(jìn)行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復(fù)性錯誤發(fā)生。同時，教師應(yīng)該重視評價方法創(chuàng)新，將學(xué)生英語復(fù)習(xí)成果以大屏幕方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察，自我反思，總結(jié)英語復(fù)習(xí)缺陷與不足，并根據(jù)教師指導(dǎo)以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，總結(jié)優(yōu)秀英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提高班級學(xué)生整體英語復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

初中英語復(fù)習(xí)課對整個初中的英語知識有總結(jié)歸納、查漏補(bǔ)缺的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中常常面臨不同學(xué)生基礎(chǔ)不一樣導(dǎo)致更不上進(jìn)度、英語知識過多導(dǎo)致難以形成清晰條理的記憶等問題，教師要善于把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行統(tǒng)一課堂教學(xué)，靈活課后答疑的教學(xué)方法，以此達(dá)到提高初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率的目的。