胡鑫宇，王紫遠(yuǎn)，劉俊民

(1.大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連，116650；2.大連民族大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧大連，116650)

一、前言

在中國(guó)，日語(yǔ)是僅次于英語(yǔ)的擁有學(xué)習(xí)者人數(shù)居第二位的外語(yǔ)語(yǔ)種。據(jù)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者達(dá)100萬(wàn)人以上，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)近500所。過(guò)去，人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑主要是學(xué)校教育和社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，個(gè)人想要自學(xué)外語(yǔ)往往會(huì)受到時(shí)間、場(chǎng)合、師資等條件的限制。但是，隨著在線學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式的誕生，外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件被開(kāi)發(fā)和利用，特別是手機(jī)App的推廣使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和方法實(shí)現(xiàn)了革命性的變化。在中國(guó)，手機(jī)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App軟件不斷地被推出并被廣大日語(yǔ)愛(ài)好者所接受。

本文主要以非日語(yǔ)專業(yè)在校大學(xué)生和社會(huì)上的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，希望通過(guò)調(diào)查去了解手機(jī)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App軟件的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀以及利用情況，并為同類軟件的開(kāi)發(fā)和利用提供有益的參考，為學(xué)習(xí)者提供建言。

二、日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.54億，網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到61.2%，手機(jī)用戶達(dá)8.47億，手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民比例高達(dá)99.1%。各種手機(jī)應(yīng)用軟件得到廣泛普及，外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件亦應(yīng)運(yùn)而生并迅速在學(xué)習(xí)者當(dāng)中普及。

線上學(xué)習(xí)平臺(tái)受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。根據(jù)本研究調(diào)查，有78%的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者表示有利用網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的經(jīng)歷。當(dāng)前，可利用的資源有專門(mén)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)App、日語(yǔ)網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)電子辭書(shū)及日本動(dòng)漫作品和日劇等。學(xué)習(xí)形式主要為查閱詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象以及疑難咨詢等。這些資源多數(shù)是作為線下學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充手段，持續(xù)、系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有普及。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，既是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)所決定的，又有學(xué)習(xí)軟件自身的問(wèn)題和使用者的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。首先，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源十分龐雜，學(xué)習(xí)者需要不斷地去體驗(yàn)和嘗試才能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求做出選擇，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率打折，并降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在線日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的成熟度較低，表現(xiàn)為內(nèi)容淺顯、針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性不夠、互動(dòng)不足、內(nèi)容更新不及時(shí)等，不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。最后，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)往往是一種自主學(xué)習(xí)，不具備課堂教學(xué)的強(qiáng)制性和互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者容易懈怠，持續(xù)學(xué)習(xí)效率低下，也就難免只能充當(dāng)輔助學(xué)習(xí)手段的角色。

可見(jiàn)，作為一種全新的學(xué)習(xí)手段和方式，網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App仍然受到了學(xué)習(xí)者的歡迎，成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充手段。盡管目前還存在著諸多缺點(diǎn)和不足，但網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App的發(fā)展前景不容置疑。學(xué)習(xí)者期待學(xué)習(xí)軟件能夠豐富其功能、充實(shí)其內(nèi)容、增加其趣味性和權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App

(一)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式和自學(xué)模式相比，日語(yǔ)學(xué)習(xí)App具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從軟件開(kāi)發(fā)和推廣的角度來(lái)看，盡管產(chǎn)品研發(fā)階段的技術(shù)和智力、人力資本投入較大，但其成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)?，它不僅擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的龐大的預(yù)期受眾市場(chǎng)，而且不受時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)了成本效益的最大化。從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，使用App可以減輕購(gòu)買(mǎi)教材等學(xué)習(xí)資料的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，App可以提供日劇、日本動(dòng)漫、日本文化、日本社會(huì)等的音視頻材料，極大地豐富了學(xué)習(xí)素材，為學(xué)習(xí)者提供了難得的語(yǔ)言情景，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的語(yǔ)感，幫助學(xué)習(xí)者掌握純正的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力。有的App甚至提供與日本人一對(duì)一進(jìn)行會(huì)話練習(xí)的服務(wù)。

(二)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App的種類

以“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上有大量相關(guān)的應(yīng)用軟件，歸納起來(lái)主要有以下幾類：一是單詞類，比如“最最日語(yǔ)”；二是語(yǔ)法類，如“日語(yǔ)語(yǔ)法酷”；三是網(wǎng)校類，如“早道日語(yǔ)網(wǎng)?！薄皽W(wǎng)校”；四是教材類，如“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”；五是真人授課類，如“日本村”等。另外，許多App都提供日本動(dòng)漫、日劇等音視頻資料供學(xué)習(xí)者使用。

(三)網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App之于課堂教學(xué)

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多聽(tīng)、多練和模仿。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限和寶貴的，教師不可能照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)受到極大的限制。日語(yǔ)學(xué)習(xí)App 正好可以彌補(bǔ)這方面的不足。從語(yǔ)音訓(xùn)練到詞義辨析，從語(yǔ)法解析到寫(xiě)作訓(xùn)練，從日常會(huì)話到社交語(yǔ)言，日語(yǔ)學(xué)習(xí)App 都有專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)各類App的了解和熟悉，合理利用課外時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。盡管日語(yǔ)學(xué)習(xí)App尚有諸多不足有待完善，但現(xiàn)有的資源已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富而充足的語(yǔ)言素材，這是過(guò)去的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者所不具備的外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件?？梢?jiàn)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)App不應(yīng)該僅僅被視為課堂的補(bǔ)充或者學(xué)習(xí)工具，而應(yīng)該成為個(gè)人的專屬課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)力支撐下，在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式必將打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，為更多的學(xué)習(xí)者所接受和使用。

(四)網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App之于學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和選項(xiàng)，操作簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。見(jiàn)縫插針、興趣驅(qū)動(dòng)、海量信息、自主學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特征恰恰是外語(yǔ)學(xué)習(xí)所提倡和需要的，只要能夠持之以恒地堅(jiān)持，學(xué)習(xí)者就會(huì)在日積月累中使自己的外語(yǔ)水平得到有效的提高。語(yǔ)言是在不斷模仿中潛移默化自然習(xí)得的。換言之，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是靠單純記憶和理解教材內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是在不斷地“試說(shuō)”中豐富和完善的。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App為學(xué)習(xí)者提供了這樣的“試說(shuō)”機(jī)會(huì)和語(yǔ)言情景，使得學(xué)習(xí)者在沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下有一個(gè)“高仿真”的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)效果亦會(huì)事半功倍。

網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App的適用范圍比傳統(tǒng)教學(xué)更加廣泛，不同程度、不同目的和不同興趣的學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。App所提供的不僅僅是單純的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還會(huì)有傳統(tǒng)教材中沒(méi)有的新聞、動(dòng)漫、電視劇等方面的內(nèi)容，內(nèi)容覆蓋非常廣泛。這些都有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。興趣是最好的老師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)在于信息的及時(shí)傳遞，可以在最短的時(shí)間內(nèi)提供學(xué)習(xí)者感興趣的話題。

網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。很多網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App都會(huì)有趣味闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功后會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這也在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)習(xí)。還有一些網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的時(shí)間和基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)方案。通過(guò)將個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和趣味闖關(guān)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(五)使用網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App注意事項(xiàng)

首先，學(xué)習(xí)者要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行甄別。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興起使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便易行。但是，市場(chǎng)上的日語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件良莠不齊，存在著粗制濫造、更新不及時(shí)、為了吸引眼球而做一些華而不實(shí)的宣傳等問(wèn)題，有的甚至提供錯(cuò)誤的知識(shí)和信息。對(duì)此，學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)要有鑒別能力，最好是在使用之前多聽(tīng)取日語(yǔ)教師或前輩學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)。

其次，學(xué)習(xí)者要選擇適合自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)App。市場(chǎng)上五花八門(mén)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)App各有側(cè)重和主攻方向，面向的學(xué)習(xí)對(duì)象亦有中高低之別。因此，選擇一個(gè)適合自己的App至關(guān)重要。

最后，學(xué)習(xí)者在使用日語(yǔ)學(xué)習(xí)App時(shí)要時(shí)刻保持敢于質(zhì)疑的精神。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是也有缺點(diǎn)。對(duì)于一些專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的解釋可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就要求日語(yǔ)學(xué)習(xí)者要敢于質(zhì)疑，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方要及時(shí)向?qū)I(yè)日語(yǔ)教師進(jìn)行請(qǐng)教，不能將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App會(huì)變得越來(lái)越受歡迎，其中亦不乏只看重利益而粗制濫造者。但是，經(jīng)過(guò)大浪淘沙、優(yōu)勝劣汰后，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存并壯大的必然是那些制作精良、權(quán)威適用的網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App大可期盼。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式也更加多樣化，能夠從多角度、多方面幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App在激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，為學(xué)習(xí)者提供了一種課上課下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者以學(xué)生和上班族為主，這些人的語(yǔ)言技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，所以他們對(duì)于多元化的事物也更容易接受，也正是如此，網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)App才得以推廣和普及。