許云杰

(福州一中貴安學(xué)校，福建 連江 350500)

一、終身體育理念的內(nèi)涵

(一)終身體育的內(nèi)涵

終身教育的思想早在古代就已經(jīng)產(chǎn)生，無(wú)論是我國(guó)古代教育家孔子提出的“人非生而知之”“學(xué)而不厭，誨人不倦”觀點(diǎn),民間廣泛流傳的“活到老、學(xué)到老”的俗語(yǔ)，還是古希臘哲學(xué)家柏拉圖關(guān)于學(xué)習(xí)和鍛煉要到50歲的觀點(diǎn)，都體現(xiàn)出了人的一生是需要持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能不斷完善自我，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。而在當(dāng)代，隨著教育學(xué)理論的不斷完善，社會(huì)的和科技的核裂變式發(fā)展致使知識(shí)更新速度前所未有的加快，人們需要不斷學(xué)習(xí)充電才能適應(yīng)工作和社會(huì)生活需要，終生教育的重要性日益凸顯，終身教育思想由此開(kāi)始受到世界各國(guó)政府和教育界的重視[1]。1965年，法國(guó)教育家保羅·朗格良明確提出了“終身教育”這一概念，指出現(xiàn)代社會(huì)的公民需要且應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)當(dāng)做終身性的習(xí)慣。關(guān)于終身教育的具體內(nèi)容，保羅·朗格良尤其強(qiáng)調(diào)了體育運(yùn)動(dòng)的重要作用和地位，他認(rèn)為把體育運(yùn)動(dòng)融入到終身教育中，將體育與公民的知識(shí)學(xué)習(xí)、智力開(kāi)發(fā)、道德品質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)能力提升和社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合，才能培養(yǎng)出完善而全面的社會(huì)人才，終身體育的概念也由此產(chǎn)生。

終身體育，是指體育運(yùn)動(dòng)和體育教育的終身化，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，參加體育鍛煉和接受體育教育不僅僅是學(xué)生在校期間的一項(xiàng)課程任務(wù)，而應(yīng)是養(yǎng)成終身參與體育活動(dòng)的理念和習(xí)慣，通過(guò)合理適度的體育鍛煉提高自身的身體素質(zhì)和生理機(jī)能，為學(xué)習(xí)、工作與生活提供充沛的能量，為終身健康打下良好的身體基礎(chǔ)，以此提高生命的質(zhì)量和價(jià)值。終身體育的內(nèi)容可以分為四個(gè)方面：第一，掌握一種以上的體育活動(dòng)技能；第二，具備必要的體育知識(shí)；第三，具有欣賞體育活動(dòng)、從事體育活動(dòng)的能力；第四，能夠?qū)w育鍛煉效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(二)終身體育的特征

1.終身性

由終身體育的字面含義不難看出，終身體育最顯著的一個(gè)特征就是終身性。終身性，強(qiáng)調(diào)了體育鍛煉和體育教育的時(shí)間范疇，相較于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)思想，終身體育的維度更加寬廣，個(gè)體一生當(dāng)中，任何時(shí)間開(kāi)展的體育活動(dòng)和接受的體育教育，都屬于終身體育的活動(dòng)范疇，個(gè)體只要在身體條件許可的情況下，都應(yīng)該進(jìn)行與所處年齡相適宜的體育活動(dòng)，接受科學(xué)合理的體育教育，實(shí)現(xiàn)體育終身化的目標(biāo)。

2.多元性

終身體育的多元性特征，首先體現(xiàn)在終身體育內(nèi)容的多元化，根據(jù)終身體育四個(gè)方面的內(nèi)容可以看出，終身體育具有豐富的內(nèi)容，不僅僅局限于個(gè)體參與體育鍛煉，還包括體育相關(guān)的體育教育、體育賽事欣賞等等。其次，終身體育的多元性體現(xiàn)在體育參與對(duì)象的多元化，每一個(gè)人都應(yīng)是終身體育的參與者，個(gè)體的身體素質(zhì)、性格愛(ài)好甚至是生活的地域都可能會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生影響，使每個(gè)人的體育活動(dòng)不盡相同，出現(xiàn)多元化的選擇；此外，每個(gè)人隨著年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)需求也會(huì)發(fā)生很大變化，比如青少年時(shí)期很有可能選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育活動(dòng)，而到了老年時(shí)期，隨著身體機(jī)能的變化，則應(yīng)該選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[2]。

3.全民性

終身體育的思想實(shí)際上與全民體育思想有著一定相通之處，主要表現(xiàn)為參與對(duì)象的全民性。全民性強(qiáng)調(diào)了每一名社會(huì)公民都應(yīng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，不能將體育局限為少數(shù)群體的活動(dòng)，社會(huì)的所有成員都應(yīng)該享有參加體育鍛煉和接受體育教育的機(jī)會(huì)。這一方面體現(xiàn)出了在現(xiàn)代社會(huì)參與體育活動(dòng)和接受體育教育已經(jīng)逐漸成為公民的一項(xiàng)社會(huì)權(quán)益，我國(guó)也在這方面進(jìn)行了大量投入，城鄉(xiāng)健身器材的普及推廣、大量體育場(chǎng)館低收費(fèi)或免費(fèi)開(kāi)展，都是推動(dòng)終身體育運(yùn)動(dòng)全民參與的體現(xiàn)[3]。另一方面，終身體育的全民性也可以理解為非強(qiáng)制性的義務(wù)，每一個(gè)人都有選擇是否參與體育活動(dòng)的權(quán)利，這是無(wú)可厚非的，但健康的身體素質(zhì)既是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基本保證，也是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的必要條件，因此無(wú)論從個(gè)人發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，還是從社會(huì)責(zé)任方面來(lái)說(shuō)，公民都應(yīng)該積極投入到終身性的體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

4.明確性

終身體育的明確性，強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)具有明確性。不同的體育思想和理念，其追求的目標(biāo)也有明確的不同點(diǎn)。競(jìng)技體育追求的是人類在某一運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域所能達(dá)到的極限狀態(tài)和最佳效果，實(shí)現(xiàn)更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)；而終身體育的目標(biāo)則是公民要通過(guò)終身性的體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄，為學(xué)習(xí)、工作、生活提供良好的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人高質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步提升，同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值。

二、終身體育與中學(xué)體育教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

(一)終身體育與中學(xué)體育教學(xué)的區(qū)別

1.終身體育與中學(xué)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

終身體育最主要的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)包括學(xué)生在內(nèi)的所有具有運(yùn)動(dòng)能力的社會(huì)成員能夠形成終身接受體育教育、參與體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)生活習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的改善和提高，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性的保障，以此實(shí)現(xiàn)提升個(gè)人生活質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的雙重目標(biāo)，而現(xiàn)階段的中學(xué)體育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)體育課程的開(kāi)展來(lái)完成體育教學(xué)任務(wù)，終身體育的培養(yǎng)目標(biāo)更深遠(yuǎn)，更具普遍性和全民性，時(shí)間持續(xù)性更長(zhǎng)。

2.終身體育與中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)象不同

與中學(xué)體育教學(xué)相比，終身體育的內(nèi)容更具多樣性和豐富性，體育鍛煉者參與的各種各樣的體育活動(dòng)，都可以歸屬到終身體育的內(nèi)容范疇，此外終身體育的參與者沒(méi)有年齡的限制。體育鍛煉者的范圍更為廣泛，不再局限于學(xué)生。而中學(xué)體育教學(xué)要根據(jù)教學(xué)大綱和體育指導(dǎo)教材進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展的體育活動(dòng)有嚴(yán)格的限制，教學(xué)對(duì)象也僅僅局限于中學(xué)學(xué)生。

(二)終身體育與中學(xué)體育教學(xué)的聯(lián)系

1.終生體育與中學(xué)體育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的一致性

終身體育與中學(xué)體育雖然在具體的內(nèi)容、參與對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)上都有很多不同之處，但在培養(yǎng)目標(biāo)這方面實(shí)際上有一定的一致性，都是希望參與對(duì)象通過(guò)接受科學(xué)合理的體育教育和體育鍛煉，將參與體育活動(dòng)的行為培養(yǎng)成能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的愛(ài)好和生活習(xí)慣，以此對(duì)參與者的身體素質(zhì)產(chǎn)生正面積極的影響。

2.中學(xué)體育教學(xué)對(duì)于終身體育的促進(jìn)作用

中學(xué)學(xué)生在思想、智力和身體方面已經(jīng)趨于成熟，同時(shí)對(duì)新事物和優(yōu)秀思想的接受程度較高，與已經(jīng)步入社會(huì)的人相比具有更強(qiáng)的可塑性。中學(xué)教育要幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活做好多方面的準(zhǔn)備，學(xué)校要通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)技能體系和思想觀念體系，保障學(xué)生將來(lái)能夠順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。知識(shí)技能體系和思想觀念體系就包含了運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)觀念，學(xué)校要通過(guò)體育教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生不僅有運(yùn)動(dòng)的能力，更具備運(yùn)動(dòng)的觀念，再結(jié)合自身對(duì)于體育重要性的認(rèn)識(shí)，最終養(yǎng)成終身體育的行為習(xí)慣。

3.終身體育理念逐漸成為中學(xué)體育教學(xué)的教育指導(dǎo)思想

隨著終身體育理論的提出和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育鍛煉不止要著眼于現(xiàn)在，更要關(guān)注到未來(lái)，只有長(zhǎng)久不斷的堅(jiān)持體育鍛煉，才能從根本上改變國(guó)民體質(zhì)。中學(xué)階段是學(xué)生接受體育教育的成熟期，對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成有著關(guān)聯(lián)性作用，因此中學(xué)的體育教學(xué)思想先進(jìn)與否，對(duì)學(xué)生終身的體育行為有著深遠(yuǎn)影響。為此，中學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和改革，培養(yǎng)輸出體育競(jìng)技人才的功能已經(jīng)逐漸弱化，體育課程中高難度和高強(qiáng)度訓(xùn)練正逐漸減少，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，越來(lái)越多的中學(xué)已經(jīng)將終身體育理念納入到教學(xué)指導(dǎo)思想當(dāng)中。

三、基于終身體育理念下的中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)終身體育理念淡薄

終身體育理念雖然已經(jīng)成為一種普遍共識(shí)，但結(jié)合我國(guó)中學(xué)體育的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，終身體育理念意識(shí)十分淡薄，其作用并未被教育領(lǐng)導(dǎo)人員、教師及學(xué)生所重視，未能真正指導(dǎo)教學(xué)工作。中學(xué)體育教育中終身體育理念淡薄，首先體現(xiàn)在體育教學(xué)管理人員終身體育理念淡薄，體育教學(xué)工作重視不足，對(duì)在進(jìn)行體育教學(xué)工作安排時(shí)，缺乏合理的課程規(guī)劃，導(dǎo)致體育課程課時(shí)偏少，課程內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)；其次，部分體育教師仍然固守傳統(tǒng)教育理念，未能應(yīng)用終身體育理念指導(dǎo)教學(xué)，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法將終身體育理念傳遞給學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的精髓，自然無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣[4]。最后，絕大多數(shù)的中學(xué)學(xué)生也沒(méi)有樹(shù)立起終身體育理念，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待體育學(xué)習(xí)，影響了體育教學(xué)效果。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固，教學(xué)內(nèi)容單一

我國(guó)多數(shù)中學(xué)采用的體育教學(xué)法主要采用教師講授式教學(xué)法，這種教學(xué)方法的重點(diǎn)是側(cè)重于教師對(duì)動(dòng)作的講解和示范，學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)。教師講授式教學(xué)法，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最常用的教學(xué)法，貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而當(dāng)前這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在讓學(xué)生接受系統(tǒng)規(guī)范的體育教育方面發(fā)揮了重要作用，卻在發(fā)揮學(xué)生自主性等方面有著明顯不足之處。

中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容單一，也是目前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在中學(xué)體育內(nèi)容主要是體育理論知識(shí)和體育項(xiàng)目的教學(xué)，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，部分中學(xué)的公共體育教學(xué)仍未完全排除競(jìng)技體育教學(xué)的影響，過(guò)分注重體育教學(xué)的難度和技巧性，使得學(xué)生在課堂上要進(jìn)行任務(wù)繁重的體育訓(xùn)練，而在體育成績(jī)的考核方式上，也通常是要求學(xué)生的體育技能達(dá)到一定的水平，這就使得學(xué)生為了能夠獲得較為理想的成績(jī)，不得不反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，容易對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生厭煩心理。

(三)中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)不高

中學(xué)體育教師是體育教學(xué)最主要實(shí)施者，體育教師綜合素質(zhì)的高低，不僅會(huì)影響到課程教學(xué)的正常進(jìn)行，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前部分中學(xué)體育教師，教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊，體育理論知識(shí)水平不高，體育技能素養(yǎng)較差，教學(xué)方法傳統(tǒng)，將中學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)簡(jiǎn)單設(shè)定為體育基礎(chǔ)知識(shí)講解和體育項(xiàng)目訓(xùn)練，甚至采用訓(xùn)練體育專業(yè)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些現(xiàn)象都反應(yīng)了當(dāng)前體育教師綜合素質(zhì)不容樂(lè)觀，對(duì)中學(xué)的體育教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

(四)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足

根據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校的觀察，大部分中學(xué)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重不足。究其原因，從學(xué)校方面分析，首先，學(xué)生的體育課程課時(shí)極其有限，客觀上未為學(xué)生參加體育鍛煉提供足夠時(shí)間；其次，學(xué)校組織的體育活動(dòng)較為有限，當(dāng)前大部分中學(xué)的人才培養(yǎng)觀念還停留在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)上，有意或無(wú)意地造成了對(duì)體育活動(dòng)的支出投入不足，每年僅是常規(guī)性地開(kāi)展一兩次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，很少再組織學(xué)校級(jí)別的體育活動(dòng)，體育活動(dòng)的開(kāi)展局限于較小的學(xué)生群體之間，未能實(shí)現(xiàn)讓多數(shù)學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的。從學(xué)生自身角度來(lái)分析，由于求學(xué)過(guò)程中繁重的課業(yè)壓力，有體育愛(ài)好和體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生少之又少，而體育活動(dòng)的樂(lè)趣又需要在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程中才能逐漸體現(xiàn)，因此在培養(yǎng)新的愛(ài)好時(shí)，選擇參與體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)的學(xué)生少之又少，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力迫使學(xué)生必須將大部分的精力投入到鉆研專業(yè)課程，迫使參與體育鍛煉的時(shí)間一再壓縮，甚至不去參加體育鍛煉。而由于學(xué)生體育鍛煉的不足，又會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至沒(méi)有健康的身體來(lái)完成學(xué)業(yè)，造成社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

四、基于終身體育理念下的中學(xué)體育教學(xué)改革建議

(一)樹(shù)立和強(qiáng)化終身體育理念作為中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想的地位

我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的思想，導(dǎo)致教育培養(yǎng)主要著眼于追求近期的教育效果，培養(yǎng)目標(biāo)十分狹隘，缺乏培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育行為習(xí)慣的意識(shí)，偏離了我國(guó)當(dāng)下體育終身性的體育發(fā)展思路。為此，中學(xué)扭轉(zhuǎn)追求短期教育效果的狹隘思想，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代體育教育模式，樹(shù)立和強(qiáng)化終身體育理念作為中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想的地位，從為社會(huì)提高體育素質(zhì)的視野出發(fā)，自覺(jué)將中學(xué)階段的體育教育納入到終身體育系統(tǒng)之中，通過(guò)中學(xué)階段的體育教育，使得學(xué)生在校期間能得到充分的體育教育和體育鍛煉，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)終身性的體育鍛煉持續(xù)收益。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的不足之處，中學(xué)應(yīng)在終身體育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極改進(jìn)體育教學(xué)模式和方法。例如，可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

對(duì)于過(guò)于單一的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)要在多樣化、趣味化上進(jìn)行嘗試，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)枯燥乏味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以引入多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一方面可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的體育項(xiàng)目，另一方面也能讓學(xué)生在多樣的體育項(xiàng)目中，找尋到興趣所在，便于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)，增加學(xué)生體育鍛煉自主性和鍛煉時(shí)間

目前，多數(shù)中學(xué)的體育課程課時(shí)設(shè)置為一周一到兩次的體育課程，課時(shí)極為有限，教師難以通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)數(shù)培養(yǎng)起多數(shù)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好。為此，在已有的體育課程之外，要通過(guò)開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)作更多機(jī)會(huì)去參與體育活動(dòng)。由于體育活動(dòng)的多樣性和學(xué)生體育興趣的多樣化，學(xué)校雖然無(wú)法做到滿足每一名學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，但也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)教師課程觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解本校學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣度，有的放矢地舉辦體育活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，增加體育鍛煉自主性[5]。學(xué)校在為學(xué)生創(chuàng)造足夠的體育鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)足夠的體育鍛煉，才能發(fā)揮出體育鍛煉的價(jià)值和效果。為此，學(xué)校要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生將更多的時(shí)間用于參加體育鍛煉，例如在進(jìn)行學(xué)生評(píng)定時(shí)，可以合理引入和量化體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)力去參與體育活動(dòng)，并在參與多樣性的體育活動(dòng)課程中，真正培養(yǎng)起體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。

(四)提高體育教師綜合素質(zhì)

首先，要將終身體育理念植根于每名體育教師的教學(xué)理念之中，在此基礎(chǔ)之上才能在教學(xué)過(guò)程中將終身體育理念傳達(dá)給學(xué)生。其次，體育教師要加強(qiáng)體育教育專業(yè)素養(yǎng)的提升，一是體育教育理論知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，二是體育教育教學(xué)方法的更新，三是體育運(yùn)動(dòng)技能的增強(qiáng)、多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的涉獵，四是師生溝通能力的提高，以此來(lái)提升中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校也要為體育教師綜合素質(zhì)的提升提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，定期組織體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除了加強(qiáng)已有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校還可以通過(guò)人才引進(jìn)的方式，將更多的高素質(zhì)體育教育人才吸收到本校的體育教師隊(duì)伍中來(lái)。

總之，隨著人們對(duì)于健康和運(yùn)動(dòng)的重視，終身體育理念也逐漸成為人們的共識(shí)。中學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備期，中學(xué)體育教育對(duì)于學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的作用。這既是中學(xué)體育教學(xué)科學(xué)性和進(jìn)步性的體現(xiàn)，更是中學(xué)承擔(dān)為社會(huì)輸送合格人才的責(zé)任所在。