鐘少君，陳少華

(福建省莆田第五中學(xué)，福建 莆田 351100)

啟發(fā)式教學(xué)作為一種新式教學(xué)模式，在新課改的背景下得到了廣泛的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的主要流程為在教學(xué)的過程中，以開導(dǎo)、啟發(fā)、激勵為主，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，充分的引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生[1]，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，高中足球教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了巨大變化，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的被動式教學(xué)演變成了現(xiàn)在的自由式教學(xué)，即教師在高中足球教學(xué)中僅僅起到引導(dǎo)的作用，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生以正確的方式參與到高中足球教學(xué)中去。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上發(fā)揮了一定的作用，但受到很多現(xiàn)實情況的限制，這種作用是非常有限的，教學(xué)效率也非常低。因此，啟發(fā)式教學(xué)的引入，不僅能夠改變當前的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，還能針對性的解決高中足球教學(xué)中產(chǎn)生的相關(guān)問題[2]，有效提高高中足球教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)模式需要由教師來擔(dān)任啟發(fā)者的角色，在課堂中不斷通過各種手段啟發(fā)學(xué)生，以達到調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的目的[3]。因此，理論上的啟發(fā)式教學(xué)通常表現(xiàn)為兩個方面，分別為非理性觀和理性觀。從字面上看，啟發(fā)中的“啟”即引導(dǎo)、開導(dǎo)，“發(fā)”則為發(fā)現(xiàn)、開發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟發(fā)”就是教師通過某種手段或某種方法作為示范，讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中獲得啟發(fā)。這種手段或方法通常為某個案例或親自示范。啟發(fā)和靈感、知覺、頓悟、聯(lián)想等這些非理性因素有很高的相似性，因此，就產(chǎn)生了兩個不同的觀點：頓悟說及聯(lián)想說。啟發(fā)式教學(xué)的理性觀就是啟發(fā)學(xué)生主體意識，充分啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生從意識上認識到參與某個活動中的方法或意義。理性觀的主體是學(xué)生，從某種程度上說，啟發(fā)式教學(xué)的理性觀是啟發(fā)式教學(xué)的核心所在。具體到高中體育教學(xué)中，學(xué)生作為體育課堂的主體，如果一味的被動接受知識而不是主動的參與到其中，這樣的教學(xué)效果是非常不理性的。因此，啟發(fā)式教學(xué)的理性觀才是高中足球教學(xué)中真正應(yīng)該重視的部分。

二、高中足球教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

(一)高中足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.當前教學(xué)模式

雖然素質(zhì)教育的提出和推行已經(jīng)持續(xù)了很多年，但在國內(nèi)很多地方，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然“根深蒂固”，很難被打破。在課堂上仍然奉行著教師為課堂主體的理念，教師只顧著自己講課，學(xué)生只顧著自己聽課，學(xué)生與老師之間很少有互動，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦情緒。此外，很多教師自身能力還有待提升，教學(xué)模式經(jīng)久不變，從不對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，極大地阻礙了教學(xué)模式的更新與發(fā)展。

2.過于形式化

新課改推行以來，我國的高中教學(xué)模式發(fā)生了很多變化，但實際教學(xué)情況就是“說一套做一套”，教學(xué)過程基本上不按照相關(guān)要求進行。教師們?nèi)匀话凑兆约旱墓逃蟹绞竭M行教學(xué)，新的理念并沒有完全的應(yīng)用到教學(xué)中。只有遇到相關(guān)部門進行檢查時才會為了應(yīng)付檢查而進行一些改變，檢查過后一切恢復(fù)原樣。這對當前的教育體制改革來說是非常大的阻力。

3.課堂缺乏趣味

與其他傳統(tǒng)課程相比，體育課擁有的“粉絲”還是相對較多的，學(xué)生們每到上體育課時都顯得異常的興奮。從這個層面看，體育課堂也應(yīng)該是生動活潑且學(xué)生與老師的互動應(yīng)該是非常頻繁的。但筆者調(diào)查的實際情況看，很多教師直接通知體育委員拿著足球或者籃球自由活動，連熱身都不進行，也不進行相關(guān)運動知識的講解，致使體育課堂完全成了自習(xí)課，課堂也趣味全無。

(二)當前教學(xué)模式出現(xiàn)問題的原因

1.教師的專業(yè)水平低

隨著社會的不斷發(fā)展，面對著日益激烈的工作競爭，社會上的各大部門都非?？粗貞?yīng)聘者的學(xué)歷，學(xué)校也同樣如此。很多學(xué)校甚至將學(xué)歷看成了目前教師招聘的唯一要求。但事實情況是，很多教師的學(xué)歷雖然高，但這些教師的實際教學(xué)水平卻有待提升，他們往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，很多體育教師都不是專業(yè)出身，這也直接導(dǎo)致了目前體育教師教學(xué)水平低下。

2.教師思想懈怠

由于國有體制的原因，很多教師在上班時思想懈怠，沒有積極進取的精神，在完成教學(xué)任務(wù)后直接消失，很難在學(xué)校找到老師，甚至很多教師秉承著“混日子”的思想。在教學(xué)過程中，抱著糊弄的態(tài)度，完全放任學(xué)生自由，對學(xué)生不管不問，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑問也沒有辦法得到解決，這樣一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就無法得到提升。

3.老師的應(yīng)變能力差

隨著社會的不斷發(fā)展，很多新教師的綜合能力比較差，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，面對教學(xué)過程中發(fā)生的突發(fā)情況時，很難做出正確的判斷。作為一名經(jīng)驗豐富的老師，在備課時就應(yīng)該充分考慮到課堂中可能發(fā)生的各種突發(fā)情況。有些老師思想陳舊，不愿意使用新方法，不懂得運用新理念，不敢嘗試新道路，導(dǎo)致無法跟上時代，這些也是應(yīng)變能力不足的表現(xiàn)，是他們原地停滯不前的一個重要原因。[4]

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)進行案例展示

啟發(fā)式教學(xué)中的一個重要部分就是案例展示，案例展示作為一種手段或者方法，成為教師對學(xué)生進行啟發(fā)的工具。在高中足球課堂教學(xué)中，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，教師可以通過案例將所要教學(xué)的知識傳授給學(xué)生。通過案例將所要教學(xué)的知識具體化，打破了傳統(tǒng)方式帶來的弊端，在具體案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自由的發(fā)揮想象力，對相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)進行思考。在案例展示結(jié)束后，教師可以向?qū)W生進行提問，詢問在這個過程中學(xué)生產(chǎn)生的疑問，借助學(xué)生提問的問題，教師可以進行拓展，將類似的問題都全部進行解答。緊接著，教師對學(xué)生進行提問，在問題提問完成后，教師先不要著急講解答案，可以讓學(xué)生通過團隊合作的方式進行思考。

(二)建設(shè)高中足球?qū)W習(xí)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的具體情況，將學(xué)生處于課堂的主體位置，例如學(xué)生當前的文化課學(xué)習(xí)情況和有沒有較多的考試等等，以便合理的安排上課時間。此外，創(chuàng)設(shè)的情境也要根據(jù)學(xué)生的具體身體條件，在此基礎(chǔ)上，教師可以將足球技術(shù)與足球游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與足球游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的足球技術(shù)，通過足球游戲可以將學(xué)生的足球興趣充分激發(fā)，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)效率自然也得到了提升。教師所創(chuàng)設(shè)的情境也要與生活實際相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生進行分組并進行對抗賽，讓學(xué)生感覺到仿佛置身于實際比賽中，在真實的情境中，學(xué)生漸漸的對足球產(chǎn)生興趣，進而達到教學(xué)的目的。

(三)搜集相關(guān)足球教學(xué)材料

啟發(fā)式教學(xué)的第一步就是通過案例或者其他手段對學(xué)生進行啟發(fā)，由此，教師可以通過與足球相關(guān)的比賽視頻對教學(xué)的知識在比賽中的實際應(yīng)用有一個深刻的體會。一方面，視頻教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠從繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中暫時脫離出來。另一方面，高中時期的學(xué)生大多處在發(fā)育成熟期，生理上比較好動，對足球等運動本身就充滿興趣，視頻教學(xué)也能滿足他們的需求，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。與足球相關(guān)的資料也能幫助教師進行教學(xué)，結(jié)合具體的資料，能夠為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷提升競爭意識、團隊協(xié)作意識和自身的足球技能。

(四)關(guān)注學(xué)生技術(shù)動作

在教師對足球技術(shù)傳授和講解后，需要讓學(xué)生通過實踐對足球技術(shù)有一個充分的了解。在這個過程中，教師應(yīng)該全程陪同，注意學(xué)生在參與過程中的每個動作。此外，由于學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，足球技術(shù)的教學(xué)也要充分結(jié)合每位學(xué)生的特點，不能對所有的學(xué)生都是一樣的要求，那樣可能會導(dǎo)致很多學(xué)生無法完成，進而對足球失去興趣。[5]

綜上所述，在高中足球教學(xué)中合理的引入啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以幫助教師更加高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生也非常有益，從心理和生理上幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，提高學(xué)生參與足球運動的主動性[6]。此外，在具體的足球教學(xué)過程中，教師要注意方式方法，不要一味的使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是需要根據(jù)實際情況，讓學(xué)生更加合理、高效地學(xué)習(xí)使用足球技術(shù)[7]，使學(xué)生的思考能力及實踐能力都得到鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。