馮 瑛

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，江西 南昌 330013)

一、英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入教學(xué)模式的教學(xué)原則

(一)教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)并主導(dǎo)教學(xué)的原則

在文化導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。教學(xué)就是教和學(xué)，在教學(xué)中，教師一個(gè)人的力量是無法大幅度地提高教學(xué)效率的，必須是兩方面的配合，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師教學(xué)，教師也要積極提升自己的教育教學(xué)能力。教師可以決定教學(xué)的方向和內(nèi)容，也可以決定使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果，教師也承擔(dān)主要責(zé)任，但是教師并不是教學(xué)的主體，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師主要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，而對(duì)教學(xué)起到主導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該也勢(shì)必要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，決定教學(xué)的走向和效果。不過值得一提的是，教服務(wù)于學(xué)，所以教師的一切教學(xué)活動(dòng)的展開都必須是為了能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志就顯得尤為重要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒有興趣，有沒有積極性，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到一定程度的影響。那么教師要做的就是積極提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，即使沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生也能依靠興趣不斷學(xué)習(xí)。所以一切教學(xué)活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生，建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能真正發(fā)揮出教學(xué)的作用，才能真正使教學(xué)落到實(shí)處。因此，教學(xué)不僅僅是教師主導(dǎo)，還要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開，教學(xué)的意義和價(jià)值也在于此。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生沒有太多的展示自我的機(jī)會(huì)和空間，完全被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是被動(dòng)學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，所以教師必須革新教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，而教師也會(huì)由教授知識(shí)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師要教會(huì)學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)，而不是如何聽講，教師只有教會(huì)學(xué)生如何正確、有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

(二)以英語(yǔ)文化為主、漢語(yǔ)文化為輔的原則

在英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入教學(xué)模式的教學(xué)原則中，有一個(gè)原則教師必須明確，那就是教學(xué)內(nèi)容雖然要以英語(yǔ)文化為主，但是也不能撇除漢語(yǔ)文化。英語(yǔ)文化指的也并不是英國(guó)文化和美國(guó)文化，而是指大多數(shù)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，并不只指代某一個(gè)區(qū)域，所以了解英語(yǔ)文化之前，也要先明確英語(yǔ)所覆蓋的國(guó)家，而想要運(yùn)用英語(yǔ)，也必須要對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，只有對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，才能自然地和不同文化背景的人交談。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而在跨文化交際能力中對(duì)于不同文化背景的了解是非常重要的，不然人們?cè)诤筒煌幕尘暗娜私徽剷r(shí)，會(huì)因?yàn)椴涣私舛菀桩a(chǎn)生誤會(huì)，為了避免這種誤會(huì)甚至沖突，我們有必要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行一定程度的了解。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)文化是非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師在涉及到與英語(yǔ)文化有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生拓展，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。英語(yǔ)學(xué)科無論如何都是一門應(yīng)用性學(xué)科，作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)只有在被應(yīng)用的時(shí)候才有價(jià)值，而只有對(duì)英語(yǔ)文化有一定了解且具備一定的語(yǔ)言能力才能做到自如地應(yīng)用英語(yǔ)。并且，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生普遍會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化感興趣，通過英語(yǔ)文化的吸引，學(xué)生也能夠自主探索英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)自己的英語(yǔ)水平。教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好推測(cè)學(xué)生可能會(huì)喜歡的英語(yǔ)書籍或英文電影，學(xué)生在觀看的過程中，也許就能感受到英語(yǔ)的魅力，繼而自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的重要性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)上，英語(yǔ)教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)文化不了解而導(dǎo)致交際失敗，這也就相當(dāng)于英語(yǔ)教學(xué)的失敗，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，就是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來看，跨文化交際能力不僅僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和英語(yǔ)文化水平的需求，還是另一種形式的文化輸出，在跨文化交際的過程中我們吸收了別人的文化，那么同理我們也可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化輸出，在國(guó)際上弘揚(yáng)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文化的導(dǎo)入是必要的，而漢語(yǔ)文化的導(dǎo)入也是非常需要的，并且導(dǎo)入漢語(yǔ)文化，可以和英語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)英文能力上升、母語(yǔ)水平下降的情況。

(三)以知識(shí)文化為主要導(dǎo)入文化，交際文化為次要導(dǎo)入文化

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入應(yīng)該以知識(shí)文化為主要導(dǎo)入文化，交際文化為次要導(dǎo)入文化，并且還應(yīng)遵循知識(shí)文化為先導(dǎo)入，交際文化為后導(dǎo)入的順序。其中知識(shí)文化導(dǎo)入主要就是對(duì)于其他國(guó)家的各方面文化的導(dǎo)入，例如藝術(shù)或是哲學(xué)。而交際文化就很好理解了，指的就是人與人相處和交談過程中所需要知道和了解的文化，例如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和社會(huì)習(xí)慣。不論是知識(shí)文化還是交際文化都會(huì)影響到人的思維方式，所以了解其他國(guó)家的知識(shí)文化和交際文化，其實(shí)就是了解不同文化背景下的人的思維方式。文化在文化產(chǎn)品中有非常明顯的屬性，但是文化在語(yǔ)言中的屬性則不太明顯，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，是先學(xué)習(xí)知識(shí)文化，再學(xué)習(xí)交際文化，這樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于知識(shí)文化主要著重于過去的事，而交際文化主要著重于現(xiàn)在發(fā)生的事和未來發(fā)生的事，所以這也能夠體現(xiàn)出，交際文化要比知識(shí)文化更加活躍，是有不確定性和變動(dòng)性的文化。在英語(yǔ)教學(xué)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)不同文化背景的國(guó)家過去的事有所了解，因?yàn)橹挥辛私饬诉^去的事，才能理解現(xiàn)在發(fā)生的事，和即將發(fā)生的事。交際文化是非常復(fù)雜的，因?yàn)榧词刮覀兞私膺@個(gè)國(guó)家的人的思維方式，也有可能會(huì)出現(xiàn)交際失敗的情況，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式都有差異，即使是生活在同一個(gè)國(guó)家，經(jīng)受同樣的社會(huì)文化教育，也只會(huì)有一部分思維重疊。所以學(xué)生如果首先學(xué)習(xí)交際文化，那么就容易出現(xiàn)不知所措的情況，因?yàn)樵诮浑H的過程中，很難把控人與人之間的關(guān)系。而如果學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)文化，那么就可以從不同國(guó)家的文化中了解到這個(gè)國(guó)家的思維方式，學(xué)習(xí)到一定程度，就會(huì)不知不覺掌握了交際文化。交際文化是能夠直接對(duì)交際效果造成影響的，所以在文化導(dǎo)入的過程中，也應(yīng)該重視交際文化。并且在和不同文化背景的人的交談過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分人都是可以包容對(duì)方的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠聽懂在說什么，對(duì)于交談就不會(huì)有太大的影響，但是如果對(duì)于對(duì)方的文化不了解，導(dǎo)致說出令人不能理解甚至無法忍受的話，會(huì)使得交際失敗。并且基于教材的基礎(chǔ)上來說，首先導(dǎo)入知識(shí)文化，再導(dǎo)入交際文化也更加具有可行性。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入教學(xué)模式的構(gòu)成

(一)問題的導(dǎo)入

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入教學(xué)模式的主要構(gòu)成，就是關(guān)于問題的導(dǎo)入和最后的反思與拓展。不管是問題的導(dǎo)入還是最后的反思和拓展，都必須遵循教學(xué)原則，才能保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。且在問題導(dǎo)入和最后的反思與拓展的過程中，教師都要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些環(huán)節(jié)，保證學(xué)生是教學(xué)的主體，也保證學(xué)生的教學(xué)效果能有所增強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有非常緊密的聯(lián)系的，甚至可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)的最開始，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

教師設(shè)置的問題不能沒有任何根據(jù)，合理有效的問題應(yīng)該是結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突顯了知識(shí)文化，又有一定的知識(shí)拓展的問題。而教師導(dǎo)入的問題難度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，爭(zhēng)取做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)效率有著直接關(guān)系。所以教師在設(shè)置問題時(shí)一定要仔細(xì)考慮，保證對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)都能起到幫助。

教師在設(shè)置完問題之后，還可以開展一些解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中探尋解決問題的辦法，也讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。這些問題的提出可以是教師在慎重考慮后的決定，也可以是教師和學(xué)生一同商量后的結(jié)果。問題基本要滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求和學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，還要引發(fā)學(xué)生思考。

(二)反思

在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決之后，就應(yīng)該對(duì)自己的解決思路和解決方法進(jìn)行反思，只有及時(shí)的反思，才能幫助學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并適時(shí)改正和調(diào)整。在反思的過程中，學(xué)生應(yīng)該尋找完善自己的思路和提高自己學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)一步對(duì)文化進(jìn)行了解，還應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

1.在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)，還應(yīng)該突出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和找出更好的解決方法，也讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握更加牢固。

2.教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確、有效地學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)效率，摒棄不良學(xué)習(xí)思維，找到真正適用的學(xué)習(xí)方法。

3.教師還應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生解決問題的過程中，有做的好的地方，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)；在學(xué)生出現(xiàn)了失誤時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來說就是一種激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也能夠使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知更加清晰。

(三)拓展

在教師導(dǎo)入問題，學(xué)生解決問題并進(jìn)行反思之后，就應(yīng)該進(jìn)行鞏固和拓展。鞏固主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象和理解，而拓展是幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，是教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)，目的也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)必須要注意拓展內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，通常情況下，拓展內(nèi)容應(yīng)該要和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能起到拓展的引導(dǎo)作用，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入教學(xué)模式所使用的教學(xué)方法

教師通過什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生不小的影響，所以說教學(xué)方法的選擇是非常重要的，一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也能夠相應(yīng)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是并沒有做到以學(xué)生為教學(xué)的中心，并且還容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是一個(gè)很大的影響因素，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。而現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇。

(一)將英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)雷同但是含義截然不同的情況，這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。而將英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比則能很好地解決這個(gè)問題。不過教師如果要使用這個(gè)教學(xué)方法，那么就可以搜集一些表達(dá)雷同但是含義截然不同的例子，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并在分析的過程中，慢慢加深理解。

(二)組織學(xué)生模擬教學(xué)情境

教師還可以組織學(xué)生模擬教學(xué)情境，也就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自導(dǎo)自演，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的課堂參與度，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。并且還能通過這個(gè)方式提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠在模擬情境中體驗(yàn)到不同文化背景下交際中體現(xiàn)出的文化差異。

(三)組織學(xué)生對(duì)文化話題進(jìn)行討論

教師還應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，有涉及到文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)向?qū)W生進(jìn)行文化拓展，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，但是，教師要使用這種方法，就必須基于教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論過后對(duì)談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，學(xué)生對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象也會(huì)更加深刻。

(四)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解

教材中偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平理解不了的內(nèi)容，這時(shí)候教師就應(yīng)該利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，盡量簡(jiǎn)化這一部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，又或是可以利用一些特定的中文對(duì)英文進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生更快地吸收。并且這樣的教學(xué)方式非常靈活，可以隨時(shí)隨地使用，只要學(xué)生有不理解的地方，教師立馬就可以利用這個(gè)教學(xué)方式幫助學(xué)生理解，也能夠讓學(xué)生在理解這部分內(nèi)容的同時(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，我們可以看出在英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，但是文化導(dǎo)入并不僅僅只指英語(yǔ)文化，也指漢語(yǔ)文化，英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目的的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化能力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？缥幕浑H就是指與不同文化背景的人進(jìn)行交際，為了保障交際的自然和順利，文化知識(shí)儲(chǔ)備是非常有必要的。英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入不只是在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，也是在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的未來做鋪墊。