李春艷

（大連市西崗區(qū)香爐礁第二小學(xué)）

一次語文課上，在認讀“感”字時，一個孩子組詞“感動”。我于是問全班同學(xué)：“你們被什么事情感動過？”

“沒有。”孩子們異口同聲地回答。

我感到驚訝，不相信他們的回答。一個孩子站起來一臉真誠地對我擺擺手說：“老師，我真的沒被啥感動過?！笨礃幼樱幻つ康刈寣W(xué)生讀書還不行，我還要有針對性地選擇適合他們年齡的書籍，用書籍啟迪他們的情感，豐富他們的心靈。于是，繪本故事便走進了我和孩子的生活，成為連接我和他們精神世界的紐帶。

根據(jù)一年級孩子的特點，我首先確定了愛和感恩的主題，重點是感受父母的愛。于是《猜猜我有多愛你》《驢小弟變石頭》《逃家小兔》……這些繪本故事出現(xiàn)在我和孩子們的課堂上。

剛開始接觸繪本故事，我先讓孩子觀察圖片再描述故事情節(jié)。因為認識的字不多，大部分內(nèi)容由我朗讀。在一些關(guān)鍵的地方，我刻意停頓下來，讓他們大膽想象，每次猜對了，開心就會寫在孩子們的臉上，有的孩子還會主動到前面表演。

每次講完故事后，我都讓他們結(jié)合生活實際，談?wù)務(wù)鎸嵉母惺?。因為身臨其境，孩子們都能發(fā)自肺腑地談父母對自己的關(guān)愛和付出。聽過、猜過、演過、議過后，他們真正感受到了父母的辛苦和偉大。

隨著一個個表達家庭關(guān)愛的故事的閱讀，孩子們對親情和感恩有了一定的感知。那么，如何加深他們的情感體驗，讓他們增強責(zé)任感，主動承擔自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)呢？

我首先選擇了繪本《朱家故事》。這個繪本講的是家庭合理分工和相互尊重的問題。一開始，我引導(dǎo)孩子觀察封面，很多孩子馬上就看出問題了：為什么朱先生和他的兩個孩子臉上高高興興的，而朱太太卻看不出高興的樣子呢？帶著疑惑，我和孩子走進了朱家。朱家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應(yīng)俱全；爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而這一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了，沒有媽媽的朱家亂套了。

本節(jié)課的故事推測不像以往那樣順暢，對朱太太的行為，孩子們幾乎沒有猜出來。隨著故事情節(jié)的不斷逆轉(zhuǎn)，隨著朱太太面部表情逐漸模糊，孩子們的心情變得沉重起來，并陷入了沉思：自己的家里不也是這樣嗎？媽媽除了要上班，還承擔了幾乎全部的家務(wù)活。朱太太那張越來越模糊的臉，不就是自己媽媽的臉嗎？

在最后十分鐘的寫話、繪畫環(huán)節(jié)，有的孩子鄭重其事地寫下這樣的話：我絕不做小懶豬，要多幫媽媽做家務(wù)。在后來與家長的溝通中，家長們普遍反映孩子回家后表現(xiàn)不同以往，都變得更勤快了。

在隨后的日子里，我和孩子一起走進了《不是我的錯》《我不是故意的》《我的寵物猛犸象》等繪本故事。責(zé)任和擔當已隨著故事的主人公走進了孩子的心，讓他們迅速成長起來。